Факторы возникновения кочевничества и формирование кочевой экосистемы — Lesson Plan, History of Kazakhstan, Grade 11
Preview
Open material
Lesson plan
| Section |
Цивилизация: особенности развития. Традиционная система жизнеобеспечения казахов.
|
| Lesson title |
Факторы возникновения кочевничества и формирование кочевой экосистемы
|
| Class |
11Б
|
| Lesson objectives according to program |
Определять особенности кочевого скотоводства и земледелия с использованием понятий «системы жизнеобеспечения», «система расселения», «экосистема».
|
| Lesson objectives |
Учащиеся знают причины возникновения кочевничества у населения Казахстана.
Учащиеся знают особенности кочевого скотоводства как системы жизнеобеспечения.
Учащиеся знают, как природные условия влияли на систему расселения и формирование кочевой экосистемы.
Учащиеся знают различия между кочевым скотоводством и земледелием в историческом контексте.
|
| Values |
Уважение к историческому наследию своего народа способствует сохранению памяти о традиционном укладе жизни.
Осознание связи человека с природой формирует бережное отношение к окружающей среде и ответственное поведение.
|
Lesson progress
| Lesson stage/time | Teacher's action | Student's action | Evaluation | Resources |
|---|---|---|---|---|
| Организационный момент 3 минуты |
Организационный момент:
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, настраивает класс на работу.
Сообщает тему и цели занятия.
Актуализирует внимание к тому, как природные условия влияли на образ жизни населения Казахстана.
|
Учащиеся приветствуют учителя и готовят рабочие места. Учащиеся настраиваются на тему урока и слушают цели занятия. Учащиеся вспоминают, что уже знают о хозяйстве древнего и средневекового населения Казахстана. | Приветствие, готовность к уроку и включение в работу — 1 балл. Правильное определение темы и целей урока — 2 балла. Максимум за этап — 3 балла. | |
| Постановка проблемы 5 минуты |
Постановка проблемы:
Предлагает проблемный вопрос: почему в условиях степей и полупустынь Казахстана у населения постепенно сформировался кочевой образ жизни?
Подводит учащихся к необходимости объяснить связь между природной средой, хозяйством и расселением.
Записывает на доске ключевые понятия урока: «системы жизнеобеспечения», «система расселения», «экосистема».
Slide 1 — Факторы возникновения кочевничества и формирование кочевой экосистемы
Slide 2 — Природно-географические условия Казахстана
Slide 3 — Понятие системы жизнеобеспечения
Slide 4 — Система расселения в Казахстане
Slide 5 — Кочевая экосистема: определение и особенности
Slide 6 — Причины формирования кочевого образа жизни
Slide 7 — Взаимосвязь природной среды и хозяйственной деятельности
Slide 8 — Учащиеся высказывают предположения
Slide 9 — Ключевые понятия урока
Slide 10 — Итоги урока
|
Учащиеся отвечают на проблемный вопрос, высказывают предположения. Учащиеся называют возможные причины перехода к кочевому хозяйству. Учащиеся записывают ключевые понятия урока в тетрадь. | Участие в обсуждении проблемного вопроса — 2 балла. Называет не менее одной причины кочевничества — 2 балла. Фиксирует ключевые понятия — 1 балл. Максимум за этап — 5 баллов. | |
| Объяснение нового материала 10 минуты |
Объяснение нового материала:
Раскрывает природно-географические условия степной зоны Казахстана, повлиявшие на хозяйственный уклад населения.
Объясняет причины возникновения кочевничества: сезонность пастбищ, дефицит влаги, необходимость перемещения стад, особенности климата и ландшафта.
Поясняет понятие «система жизнеобеспечения» как совокупность способов добывания средств к жизни.
Раскрывает понятие «система расселения» на примере сезонных стоянок, маршрутов перекочёвок и пространственной организации кочевого общества.
Показывает, как кочевое скотоводство формировало особую экосистему, где челов…
|
Учащиеся слушают объяснение и выделяют главные причины кочевничества. Учащиеся записывают определения понятий «системы жизнеобеспечения», «система расселения», «экосистема». Учащиеся приводят примеры влияния природных условий на хозяйство населения. | Правильно записывает не менее трёх ключевых понятий — 3 балла. Объясняет одну причину перехода к кочевому образу жизни — 2 балла. Приводит пример связи природы и хозяйства — 2 балла. Максимум за этап — 7 баллов. | |
| Вопросы классу 6 минуты |
Вопросы классу:
Какие природные условия Казахстана способствовали развитию кочевого скотоводства?
Почему кочевое хозяйство было более приспособлено к степной зоне, чем оседлое земледелие?
Что означает понятие «система жизнеобеспечения»?
Как была организована система расселения у кочевников?
Почему кочевая экосистема зависела от равновесия между человеком и природой?
Ответы:
Наличие пастбищ, сезонность климата, недостаток влаги, большие пространства.
Потому что кочевое скотоводство позволяло использовать разные пастбища в разные сезоны.
Это способы, которыми общество обеспечивает себя пищей и средствам…
|
Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Учащиеся называют природные условия, особенности хозяйства и расселения. Учащиеся дополняют ответы одноклассников и исправляют неточности. | За каждый правильный ответ на вопрос — по 1 баллу, максимум 5 баллов. Дополнение ответа одноклассника — 1 балл. Максимум за этап — 6 баллов. | |
| Игровое закрепление 8 минуты |
Инструктаж:
Объясняет правила игры «Маршрут кочевника».
Раздаёт карточки с условиями: природная зона, сезон, тип пастбища, способ передвижения, вид хозяйственной деятельности.
Предлагает собрать логическую цепочку и обосновать выбор.
Контролирует время и корректность выполнения.
|
Учащиеся в группах собирают карточки в правильную последовательность. Учащиеся объясняют, почему именно так организован маршрут кочевника. Учащиеся сравнивают свои варианты с вариантами других групп. | Правильно собирает логическую цепочку — 3 балла. Обосновывает выбор с использованием терминов урока — 2 балла. Активно участвует в работе группы — 2 балла. Максимум за этап — 7 баллов. |
Health and safety compliance
| Health and safety compliance | Во время работы с раздаточными материалами и карточками соблюдайте порядок на рабочем месте, чтобы избежать падения предметов и лишнего шума. При работе в группе бережно используйте канцелярские принадлежности и не передавайте их острыми концами вперёд. |
Material details
- Material type
- Lesson Plan
- Subject
- History of Kazakhstan
- Grade
- Grade 11
- Language
- Russian
Create your own lesson plan with AI
ROQED AI builds a ready-to-use material from your topic, subject and grade. Free to start.
How ROQED AI writes a lesson plan in the Order No. 130 format →
