Как защитить животных — Lesson Plan, Natural Science, Grade 4
Create your own lesson plan with AI
Create for free
Preview
Open material
Lesson plan
| Section |
Охрана животного мира. Национальные парки и заповедники
|
| Lesson title |
Как защитить животных
|
| Class |
4
|
| Lesson objectives according to program |
4.2.2.1 классифицировать животных своей местности; 4.2.2.7 объяснять цели создания национальных парков и заповедников и приводить примеры животных, находящихся на грани исчезновения; 4.1.2.2 представлять полученные результаты в форме по выбору обучающегося.
|
| Lesson objectives |
Учащийся знает, по каким признакам классифицируют животных своей местности, и приводит примеры.
Учащийся знает, для чего создают национальные парки и заповедники, и называет примеры животных, находящихся на грани исчезновения.
Учащийся знает способы представления результатов наблюдений и работы в выбранной форме.
|
| Values |
Ответственное отношение к природе: учащиеся обсуждают, как беречь животных и их места обитания. Сотрудничество: в игре и групповой работе учащиеся выслушивают мнения друг друга и совместно представляют выводы.
|
Lesson progress
| Lesson stage/time | Teacher's action | Student's action | Evaluation | Resources |
|---|---|---|---|---|
| Настрой на урок 3 минуты |
Организационный момент:
Приветствует класс, проверяет готовность к уроку.
Предлагает вспомнить правила бережного отношения к живым существам.
|
Учащиеся готовят учебные принадлежности и называют правила бережного отношения к животным. | Готовность к работе — 1 балл. Названо одно уместное правило — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | доска, тетради |
| Проблема охраны животных 5 минуты |
Постановка проблемы:
Показывает изображения сайгака, снежного барса и животных местной природы.
Спрашивает: «Почему некоторым животным становится трудно выжить? Как люди могут им помочь?».
Подводит класс к теме и цели урока.
|
Учащиеся рассматривают изображения и предлагают объяснения: исчезновение мест обитания, загрязнение, охота; предлагают охрану природы и защиту мест обитания. | Названа одна возможная угроза — 1 балл. Предложен один способ защиты — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | изображения животных, доска |
| Изучение способов защиты 9 минуты |
Объяснение нового материала:
Представляет сведения о классификации животных местности и угрозах для их существования.
Объясняет цели создания национальных парков и заповедников: сохранение природных территорий, мест обитания и редких видов.
Приводит примеры: сайгак и снежный барс; уточняет, что статус видов зависит от природоохранных перечней и может меняться.
Показывает слайды с примерами охраняемых территорий и животных.
Slide 1 — Защита животных
Slide 2 — В Казахстане живут сайгаки и снежные барсы, но встречи с ними в природе редки.
Slide 3 — Сегодня мы узнаем…
Slide 4 — Группы животных
Slide 5 — Что угрожает животным
Slide 6 — Что важнее для защиты сайгака: сохранить места, где он кормится, или ограничить опасные д…
Slide 7 — Охраняемые территории
Slide 8 — Редкие виды и результаты
Slide 9 — Главное о защите
Slide 10 — Вспомним и применим
|
Учащиеся рассматривают слайды, записывают ключевые понятия, различают национальный парк и заповедник по объяснению учителя и приводят примеры животных. | Правильно объяснена цель охраняемых территорий — 1 балл. Верно приведён пример животного — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | |
| Игра «Кто где живёт?» 7 минуты |
Инструктаж:
Раздаёт карточки с названиями животных своей местности и типами мест обитания.
Просит соотнести животных с местами обитания и объединить их по выбранному признаку: среда обитания, питание или способ передвижения.
Предлагает объяснить один выбор и обсудить, что угрожает животному.
|
Учащиеся в командах сопоставляют карточки, классифицируют животных по выбранному признаку и объясняют, почему место обитания важно для их защиты. | Верно соотнесены два животных и места обитания — по 1 баллу за каждое. Объяснён признак классификации — 1 балл. Максимум за этап — 3 балла. | |
| Представление результатов 9 минуты |
Инструктаж:
Предлагает каждой паре выбрать формат представления: мини-плакат, устное сообщение или таблица.
Даёт задание: выбрать животное местности или редкий вид, указать его группу или среду обитания, одну угрозу и два способа защиты.
Напоминает представить выводы кратко и опираться на изученные понятия.
|
Учащиеся выполняют задание в парах и представляют результат в выбранной форме; называют животное, его особенности, угрозу и способы защиты. | Названо и охарактеризовано животное — 1 балл. Указана угроза — 1 балл. Предложены два способа защиты — по 1 баллу. Результат представлен понятно — 1 балл. Максимум за этап — 5 баллов. | |
| Проверка понимания 7 минуты |
Вопросы классу:
«Назовите один признак, по которому можно классифицировать животных своей местности».
«Для чего создают заповедники и национальные парки?».
«Назовите пример животного, находящегося под угрозой исчезновения».
«Какое действие человека помогает защитить животных?».
Ответы:
По среде обитания, питанию или способу передвижения.
Для сохранения природных территорий, мест обитания и редких видов.
Например, сайгак или снежный барс.
Например, не загрязнять природу, не разрушать места обитания, соблюдать правила охраняемой территории.
|
Учащиеся самостоятельно отвечают на вопросы и записывают ответы; ожидаемые ответы: классификация по среде обитания, питанию или способу передвижения; сохранение природных территорий и видов; сайгак или снежный барс; соблюдение правил охраны природы. | За каждый правильный ответ — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. | |
| Рефлексия 5 минуты |
Проводит рефлексию «Рефлексия». Завершите урок быстрым отзывом учеников — голосование смайликами и поделитесь результатами.
|
Учащиеся выполняют рефлексию «Рефлексия» и оценивают своё понимание темы урока. | Названо изученное понятие — 1 балл. Сформулирован конкретный способ помощи животным — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. |
Health and safety compliance
| Health and safety compliance | При работе с изображениями и карточками обращайтесь с материалами аккуратно и не берите в руки неизвестные растения или предметы, найденные в природе. Обсуждая животных, помните: нельзя приближаться к диким животным, тревожить их или разрушать места их обитания. |
Material details
- Material type
- Lesson Plan
- Subject
- Natural Science
- Grade
- Grade 4
- Language
- Russian
Create your own lesson plan with AI
- Built from your topic, subject and grade
- Ready in about a minute
- Free to start
How ROQED AI writes a lesson plan in the Order No. 130 format →
