Противоречия в общественно-политическом развитии Казахстана в 60–80-е годы XX века — Lesson Plan, History of Kazakhstan, Grade 9
Create your own lesson plan with AI
Create for free
Preview
Open material
Lesson plan
| Section |
Казахстан в годы «застоя» (1965-1985 годы)
|
| Lesson title |
Противоречия в общественно-политическом развитии Казахстана в 60–80-е годы XX века
|
| Class |
9Б, 9В
|
| Lesson objectives according to program |
9.3.1.4 сравнивать и анализировать проявления народного недовольства против командно-административной политики
|
| Lesson objectives |
Учащиеся знают особенности командно-административной системы и её противоречия в Казахстане в 1960–1980-е годы.
Учащиеся знают причины, формы и последствия проявлений народного недовольства в Казахстане в 1960–1980-е годы.
Учащиеся знают критерии сравнения проявлений народного недовольства и способы анализа их связи с политикой государства.
|
| Values |
Уважение к гражданскому достоинству и исторической памяти: анализ событий помогает осмыслить, как ограничения прав и общественные противоречия влияли на жизнь людей. Ответственное отношение к историческим свидетельствам поддерживает объективное обсуждение разных форм общественного несогласия.
|
Lesson progress
| Lesson stage/time | Teacher's action | Student's action | Evaluation | Resources |
|---|---|---|---|---|
| Организационный настрой 3 мин |
Организационный момент:
Приветствует класс, проверяет готовность учащихся и материалов.
Объявляет тему урока и настраивает класс на работу с историческими фактами и свидетельствами.
|
Учащиеся готовят учебники и тетради к работе. Учащиеся слушают объявление темы и формулируют ожидания от урока. | Готовность к работе и наличие учебных материалов — 1 балл. Максимум за этап — 1 балл. | учебник, тетради, доска |
| Проблема исторического развития 5 мин |
Постановка проблемы:
Формулирует вопрос: «Почему в условиях провозглашённой стабильности в Казахстане возникали проявления народного недовольства? Какие противоречия общественно-политического развития могли к ним привести?».
Просит выдвинуть предварительные предположения и записывает ключевые понятия на доске.
|
Учащиеся выдвигают предположения о причинах недовольства: ограничение политических свобод, централизованное принятие решений, социальные и национальные противоречия. Учащиеся записывают проблему урока. | Обоснованное предположение о причине противоречий — 1 балл. Связь предположения с командно-административной политикой — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | доска, мел, тетради |
| Изучение противоречий эпохи 8 мин |
Объяснение нового материала:
Объясняет признаки командно-административной системы: централизацию управления, ограничение политического участия и контроль над общественной жизнью.
Показывает на презентации ключевые сведения о противоречиях развития и примерах народного недовольства в Казахстане в 1960–1980-е годы.
Подчёркивает необходимость различать причины, формы и последствия событий и опираться на исторические свидетельства.
Slide 1 — Противоречия Казахстана в 1960–1980-е годы
Slide 2 — В 1979 году в Целинограде прошли массовые выступления против проекта создания немецкой ав…
Slide 3 — Цели урока
Slide 4 — Централизация и управление
Slide 5 — Политические противоречия
Slide 6 — Сравнение событий
Slide 7 — Целиноград, 1979 год
Slide 8 — Жанаозен, 1989 год
Slide 9 — Главные выводы
Slide 10 — Проверьте себя
|
Учащиеся рассматривают материалы презентации и фиксируют в тетрадях признаки командно-административной системы. Учащиеся записывают по одному примеру причины и последствия общественного недовольства. | Названы два признака системы — по 1 баллу за каждый, максимум 2 балла. Верно записаны причина и последствие — по 1 баллу, максимум 2 балла. Максимум за этап — 4 балла. | |
| Сравнение проявлений недовольства 7 мин |
Вопросы классу:
«Какие причины народного недовольства связаны с командно-административной политикой?».
«Какие формы недовольства можно выделить по изученным историческим примерам?».
«Что общего и чем различались причины и последствия этих проявлений?».
Ответы:
Ограничение политических свобод, централизованное принятие решений и игнорирование интересов населения.
Формы общественного несогласия определяются по конкретным историческим свидетельствам и примерам, изученным на уроке.
Общим было недовольство политикой и решениями властей; различия определялись обстоятельствами, участниками, формами проявле…
|
Учащиеся отвечают на вопросы, приводят изученные примеры и сопоставляют их по причинам, формам и последствиям. Учащиеся уточняют ответы, опираясь на записи и исторические свидетельства. | Выявлена связь недовольства с политикой — 1 балл. Указана форма на основе примера — 1 балл. Названы общее и различия — по 1 баллу. Максимум за этап — 4 балла. | учебник, тетради, доска |
| Историческая игра-сопоставление 6 мин |
Инструктаж:
Делит класс на пары и раздаёт карточки с описаниями исторических ситуаций и карточки с признаками: причина, форма, участники, последствия.
Предлагает сопоставить описания с признаками и аргументировать, как каждое проявление недовольства связано с командно-административной политикой.
Просит пары представить одно сопоставление классу.
|
Учащиеся в парах сопоставляют карточки, обсуждают аргументы и представляют один вывод. Учащиеся корректно различают причину, форму и последствие события. | Верное сопоставление причины и примера — 1 балл. Верное определение формы — 1 балл. Аргументированная связь с политикой системы — 1 балл. Максимум за этап — 3 балла. | |
| Самостоятельный исторический анализ 7 мин |
Самостоятельная работа:
Раздаёт задание: заполнить сравнительную таблицу по двум проявлениям народного недовольства, изученным на уроке; указать исторический контекст, причины, форму, участников и последствия.
Просит завершить таблицу выводом: «В чём состояли общие противоречия и чем различались проявления недовольства?».
Напоминает использовать материалы учебника и не подменять свидетельства неподтверждёнными утверждениями.
|
Учащиеся индивидуально заполняют таблицу по двум изученным примерам. Учащиеся формулируют сравнительный вывод и подтверждают его фактами из учебника. | Заполнены две строки сравнительной таблицы — по 1 баллу за каждую, максимум 2 балла. Сопоставлены причины и формы — 2 балла. Вывод подтверждён историческими фактами — 1 балл. Максимум за этап — 5 баллов. |
Health and safety compliance
| Health and safety compliance | При работе с карточками и учебными материалами соблюдайте порядок, не передавайте их резко и оставляйте проходы свободными. Во время обсуждения уважайте мнения одноклассников и опирайтесь на исторические факты. |
Material details
- Material type
- Lesson Plan
- Subject
- History of Kazakhstan
- Grade
- Grade 9
- Language
- Russian
Create your own lesson plan with AI
- Built from your topic, subject and grade
- Ready in about a minute
- Free to start
How ROQED AI writes a lesson plan in the Order No. 130 format →
