Роль Великого Шелкового пути в развитии городской культуры Казахстана — Lesson Plan, History of Kazakhstan, Grade 11
Preview
Open material
Lesson plan
| Section |
Степь и город: взаимодействия и взаимовлияние
|
| Lesson title |
Роль Великого Шелкового пути в развитии городской культуры Казахстана
|
| Class |
11Б
|
| Lesson objectives according to program |
Исследовать направления и трассы Великого Шелкового пути на территории Казахстана, используя карту.
Анализировать роль Великого Шелкового пути в возникновении и развитии городов Казахстана.
|
| Lesson objectives |
Знает основные направления и трассы Великого Шелкового пути на территории Казахстана.
Знает причины возникновения и развития городов вдоль торговых маршрутов.
Знает роль торговли, ремесла, земледелия и культурного обмена в развитии городской культуры Казахстана.
Умеет находить на карте ключевые города и участки Великого Шелкового пути.
Умеет анализировать влияние Великого Шелкового пути на развитие городов Казахстана и аргументировать выводы.
|
| Values |
Уважение к историко-культурному наследию Казахстана формируется через изучение древних городов и памятников, связанных с Великим Шелковым путем.
Открытость к культурному многообразию и сотрудничеству развивается через анализ обмена товарами, знаниями и традициями между народами.
|
Lesson progress
| Lesson stage/time | Teacher's action | Student's action | Evaluation | Resources |
|---|---|---|---|---|
| Организационный момент 3 минуты |
Организационный момент:
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку и организует работу в группах.
Объявляет тему урока: «Роль Великого Шелкового пути в развитии городской культуры Казахстана».
Формулирует ожидаемый результат: определить направления маршрутов и объяснить их влияние на развитие городов.
|
Учащиеся приветствуют учителя и готовят учебные материалы. Учащиеся записывают тему урока. Учащиеся формулируют предварительные ожидания от урока. | Готовность к работе — 1 балл. Точно формулирует тему урока — 1 балл. Называет один ожидаемый результат — 1 балл. Максимум за этап — 3 балла. | |
| Постановка проблемы 5 минуты |
Постановка проблемы:
Показывает изображение средневекового городского центра и задает проблемный вопрос: «Почему именно вдоль торговых путей возникали и быстро развивались города Казахстана?».
Предлагает предположить, какие условия были необходимы для превращения торговой стоянки в крупный город.
Фиксирует версии учащихся на доске и сообщает, что в конце урока их необходимо подтвердить или опровергнуть историческими фактами.
|
Учащиеся рассматривают изображение и формулируют предположения о причинах развития городов. Учащиеся называют возможные условия: наличие воды, безопасность, торговля, ремесло, земледелие и выгодное географическое положение. Учащиеся записывают проблемный вопрос. | Называет не менее двух условий развития города — по 1 баллу за каждое, максимум 2 балла. Формулирует причинно-следственную связь между торговым путем и ростом города — 2 балла. Максимум за этап — 4 балла. | изображение средневекового города, доска, тетради |
| Объяснение нового материала 9 минуты |
Объяснение нового материала:
Раскрывает понятие Великого Шелкового пути как системы торговых и культурных связей между Востоком и Западом.
Показывает на карте основные направления маршрутов через территорию Казахстана: Жетысу, Южный Казахстан, долины Сырдарьи и Таласа.
Объясняет значение городов Тараз, Отрар, Сауран, Испиджаб и Туркестан как центров торговли, ремесла, земледелия, управления и культурного обмена.
Подчеркивает, что развитие городов обеспечивали караванная торговля, рынки, караван-сараи, ирригация, ремесленные мастерские и смешение культур.
Slide 1 — Роль Великого Шелкового пути в развитии городской культуры Казахстана
Slide 2 — Великий Шелковый путь как система связей
Slide 3 — Основные направления через Казахстан
Slide 4 — Почему города возникали и развивались
Slide 5 — Тараз: узел торговли и культурного обмена
Slide 6 — Города Южного Казахстана и Жетысу
Slide 7 — Что перевозили по маршрутам
Slide 8 — Городская культура как результат взаимодействия
Slide 9 — Политические условия развития торговли
Slide 10 — Итоговая схема и вывод
|
Учащиеся слушают объяснение и отмечают в тетрадях определение Великого Шелкового пути. Учащиеся находят на карте Жетысу, Южный Казахстан, долины Сырдарьи и Таласа. Учащиеся записывают названия Тараза, Отрара, Саурана, Испиджаба и Туркестана. Учащиеся составляют схему «торговый путь — город — торговля, ремесло и культурный обмен». | Правильно формулирует понятие Великого Шелкового пути — 1 балл. Показывает на карте не менее трех направлений — по 1 баллу за каждое, максимум 3 балла. Называет не менее трех городов — по 1 баллу за каждый, максимум 3 балла. Объясняет два механизма развития городов — по 1 баллу за каждый, максимум 2 балла. Максимум за этап — 9 баллов. | |
| Картографическое исследование 8 минуты |
Инструктаж:
Раздает группам контурные карты и задание: «Нанесите на карту основные направления Великого Шелкового пути через Казахстан и подпишите Тараз, Отрар, Сауран, Испиджаб и Туркестан».
Просит стрелками обозначить направления движения караванов, а условными знаками — города-центры торговли и ремесла.
Предлагает письменно ответить: «Почему города располагались именно на этих участках маршрута?».
Организует взаимную проверку карт по образцу.
|
Учащиеся наносят на контурную карту направления маршрутов и отмечают пять городов. Учащиеся используют условные знаки и легенду карты. Учащиеся письменно объясняют значение выгодного положения, воды, земледелия и безопасности. Учащиеся проверяют карту другой группы и исправляют неточности. | Наносит два и более направления маршрута — 2 балла. Правильно отмечает пять городов — по 1 баллу за каждый, максимум 5 баллов. Использует легенду карты — 1 балл. Обосновывает расположение городов двумя причинами — по 1 баллу за каждую, максимум 2 балла. Максимум за этап — 10 баллов. |
Health and safety compliance
| Health and safety compliance | При работе с картами и раздаточными материалами учащиеся соблюдают порядок на рабочем месте, аккуратно используют канцелярские принадлежности и не мешают соседям. Во время групповой игры необходимо соблюдать безопасную дистанцию и бережно обращаться с материалами. |
Material details
- Material type
- Lesson Plan
- Subject
- History of Kazakhstan
- Grade
- Grade 11
- Language
- Russian
Create your own lesson plan with AI
ROQED AI builds a ready-to-use material from your topic, subject and grade. Free to start.
How ROQED AI writes a lesson plan in the Order No. 130 format →