С. Муканов «Родная степь». Живая природа летом — Lesson Plan, Literary reading
Preview
Open material
Lesson plan
| Section |
Литературное чтение: работа с художественным текстом
|
| Lesson title |
С. Муканов «Родная степь». Живая природа летом
|
| Lesson objectives according to program |
Отвечать на открытые вопросы по содержанию произведения и определять ключевые моменты.
Находить в художественном тексте сравнение, олицетворение и эпитет, объяснять их роль.
Создавать творческие работы по содержанию литературного произведения в форме постера, проекта, рекламы или заметки.
|
| Lesson objectives |
Учащийся знает содержание произведения С. Муканова «Родная степь» и называет ключевые моменты описания живой природы летом.
Учащийся знает признаки сравнения, олицетворения и эпитета, находит их в тексте и определяет их роль.
Учащийся знает структуру творческого постера о природе и использует выразительные средства языка при его создании.
Учащийся знает правила построения полного ответа на открытый вопрос по содержанию текста.
|
| Values |
Бережное отношение к природе: учащиеся учатся замечать красоту родного края и осознавать ответственность за сохранение живой природы. Патриотизм и любовь к родной земле проявляются через внимательное чтение произведения о степи и творческое представление её образа.
|
Lesson progress
| Lesson stage/time | Teacher's action | Student's action | Evaluation | Resources |
|---|---|---|---|---|
| Организационный настрой 4 минуты |
Организационный момент:
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.
Создаёт положительный настрой: предлагает представить летнюю степь и назвать одно слово, которое с ней ассоциируется.
Сообщает тему урока: «С. Муканов „Родная степь“. Живая природа летом».
Формулирует цель: научиться находить выразительные средства, отвечать на открытые вопросы и передавать красоту степи в творческой работе.
|
Учащиеся приветствуют учителя и проверяют готовность к уроку. Учащиеся называют слова-ассоциации к образу летней степи. Учащиеся слушают тему и формулируют ожидаемый результат урока. | Называет ассоциацию по теме — 1 балл. Формулирует ожидаемый результат — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | доска, тетради, учебник |
| Проблема текста 5 минуты |
Постановка проблемы:
Предлагает прочитать название произведения и подумать, почему степь названа родной.
Вопросы классу:
Как автор может показать, что степь живая?
Какие признаки лета можно увидеть, услышать или почувствовать в степи?
Зачем писателю использовать яркие и образные слова?
Ответы: выслушивает предположения и подводит учащихся к проблемному вопросу: «Как художественные средства помогают увидеть живую природу степи?».
|
Учащиеся объясняют значение слова «родная» в названии произведения. Учащиеся отвечают: степь может быть показана живой через движение, звуки, краски и действия природы. Учащиеся называют признаки лета: зелёная трава, цветы, солнце, тепло, пение птиц. Учащиеся предполагают, что образные слова делают описание ярким и выразительным. Учащиеся формулируют проблемный вопрос урока. | Объясняет значение слова «родная» — 1 балл. Называет не менее двух признаков летней степи — 2 балла. Формулирует роль образных слов — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. | учебник, доска, карточки с вопросами |
| Выразительные средства 9 минуты |
Объяснение нового материала:
Напоминает определения: сравнение сопоставляет предметы или явления; олицетворение наделяет неживое живыми свойствами; эпитет — образное определение.
Записывает на доске примеры из текста и предлагает определить средство: «степь улыбается», «трава словно море», «золотое солнце».
Объясняет роль средств: сравнение помогает представить картину, олицетворение оживляет описание, эпитет передаёт цвет, настроение и отношение автора.
Организует поиск в тексте слов и выражений, описывающих летнюю природу.
|
Учащиеся слушают определения и записывают их кратко в тетради. Учащиеся определяют: «степь улыбается» — олицетворение; «трава словно море» — сравнение; «золотое солнце» — эпитет. Учащиеся объясняют, что выразительные средства помогают ярко представить летнюю степь. Учащиеся находят в тексте слова и выражения о живой природе. | Правильно объясняет три термина — по 1 баллу за каждый, макс. 3 балла. Определяет вид каждого из трёх примеров — по 1 баллу за каждый, макс. 3 балла. Объясняет роль одного средства — 1 балл. Максимум за этап — 7 баллов. | учебник, доска, тетради |
| Сопоставь средства 8 минуты |
Инструктаж:
Объединяет учащихся в пары и раздаёт карточки для игры на соответствие.
Объясняет правила: нужно соединить пример, название выразительного средства и его роль.
Предлагает пары: «степь дышит» — олицетворение — оживляет природу; «цветы, как звёзды» — сравнение — помогает представить внешний вид; «ласковый ветер» — эпитет — передаёт настроение.
Организует взаимную проверку по образцу на доске.
|
Учащиеся работают в парах. Учащиеся соединяют каждый пример с названием выразительного средства и его ролью. Учащиеся объясняют выбор: «степь дышит» — олицетворение, «цветы, как звёзды» — сравнение, «ласковый ветер» — эпитет. Учащиеся проверяют работу другой пары по образцу. | Правильно соотносит три примера с терминами — по 1 баллу за каждый, макс. 3 балла. Правильно соотносит три средства с их ролью — по 1 баллу за каждый, макс. 3 балла. Работает в паре и объясняет один выбор — 1 балл. Максимум за этап — 7 баллов. |
Health and safety compliance
| Health and safety compliance | Соблюдать правильную посадку за партой, бережно обращаться с ножницами, клеем и материалами для постера, не направлять острые предметы на окружающих. Во время парной и групповой работы сохранять порядок на рабочем месте и учитывать личное пространство одноклассников. |
Material details
- Material type
- Lesson Plan
- Subject
- Literary reading
- Language
- Russian
Create your own lesson plan with AI
ROQED AI builds a ready-to-use material from your topic, subject and grade. Free to start.
How ROQED AI writes a lesson plan in the Order No. 130 format →