Жамандыққа жол жоқ — Lesson Plan, Literary reading, Grade 3
Preview
Open material
Lesson plan
| Section |
Адамгершілік құндылықтар және көркем мәтінді түсіну
|
| Lesson title |
Жамандыққа жол жоқ
|
| Class |
3
|
| Lesson objectives according to program |
Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беру
|
| Lesson objectives |
Оқушылар мәтіннің негізгі мазмұнын біледі.
Оқушылар мәтін бойынша қойылған сұрақтарға мәтін мазмұнына сүйеніп жауап береді.
Оқушылар кейіпкерлердің жақсы және жаман әрекеттерін ажыратып, өз пікірін дәлелдейді.
|
| Values |
Жақсылық жасауға, мейірімділік пен жауапкершілікке тәрбиелеу. Өзгенің пікірін құрметтеп, әділ баға беруге дағдыландыру.
|
Lesson progress
| Lesson stage/time | Teacher's action | Student's action | Evaluation | Resources |
|---|---|---|---|---|
| Сабаққа дайындық 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен амандасып, сыныптың сабаққа дайындығын тексереді.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын таныстырады.
|
Оқушылар амандасады, оқу құралдарын дайындайды. Оқушылар сабақ мақсаты мен тақырыбын тыңдайды. | Сабаққа дайындық талаптарын орындау — 1 ұпай. Сабақ мақсатын дұрыс атау — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 2 ұпай. | тақта, дәптер |
| Тақырыпты болжау 5 минут |
Мәселе қою:
«Жамандыққа жол жоқ» тақырыбын көрсетіп, оқушылардан мәтіннің мазмұны мен кейіпкерлері туралы болжам сұрайды.
«Жамандық дегенді қалай түсінесіңдер? Жаман әрекетті жақсылыққа қалай өзгертуге болады?» деген сұрақтар қояды.
|
Оқушылар тақырыпқа қарап мәтін мазмұнын болжайды. Оқушылар жамандықты өзгеге зиян келтіретін әрекет деп түсіндіріп, оны кешірім сұрау, көмектесу және дұрыс таңдау жасау арқылы өзгертуге болатынын айтады. | Мәтін мазмұны туралы орынды болжам — 1 ұпай. Жамандық ұғымын түсіндіру — 1 ұпай. Шешу жолын ұсыну — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 3 ұпай. | тақта, тақырып жазылған карточка |
| Мәтінді түсініп оқу 10 минут |
Жаңа материалды түсіндіру:
Мәтінді мәнерлеп оқиды және оқушыларға кезекпен оқуға мүмкіндік береді.
Түсініксіз сөздерді мәтін мазмұнына сүйеніп түсіндіреді.
Тақырыптың негізгі ойын анықтауға бағыттайды.
|
Оқушылар мәтінді мұқият тыңдап, кезекпен оқиды. Оқушылар түсініксіз сөздерді белгілеп, негізгі ойды жақсылық пен жамандықтың айырмасын түсіну деп тұжырымдайды. | Мәтінді дұрыс әрі түсініп оқу — 2 ұпай. Түсініксіз сөздің мағынасын анықтау — 1 ұпай. Негізгі ойды тұжырымдау — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 4 ұпай. | оқулық, дәптер |
| Мазмұнды талқылау 8 минут |
Сыныпқа сұрақтар:
Мәтінде қандай оқиға баяндалған?
Кейіпкерлердің қай әрекеті дұрыс, қай әрекеті дұрыс емес?
Кейіпкер өз әрекетін қалай түзете алады?
Мәтіннен қандай қорытынды шығаруға болады?
Жауаптар:
Оқушылар оқиға желісін мәтінге сүйеніп баяндайды.
Жақсылыққа бастайтын және зиян келтіретін әрекеттерді ажыратады.
Қателігін мойындап, кешірім сұрап, келтірген зиянын түзетуі керек.
Жамандыққа жол бермей, мейірімді әрі жауапты болу керек.
|
Оқушылар мәтін бойынша сұрақтарға жауап береді. Оқушылар оқиғаны мазмұндайды, кейіпкерлер әрекетін бағалайды және әр жауабын мәтіндегі оқиғамен дәлелдейді. | Оқиғаны мәтінге сүйеніп баяндау — 1 ұпай. Әрекеттерді дұрыс ажырату — 1 ұпай. Түзету жолын ұсыну — 1 ұпай. Қорытындыны дәлелдеу — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 4 ұпай. | оқулық, тақта |
| Түсінікті бекіту 7 минут |
Нұсқаулық:
Тақтадағы таныстырылымды көрсетіп, негізгі ұғымдарды қайталатады.
Оқушыларға таныстырылымдағы мәтін мазмұнына қатысты сұрақтарға жеке жауап жазуды тапсырады.
Жауаптарын жұппен салыстырып, мәтіннен дәлел келтіруді сұрайды.
Slide 1 — Жамандыққа жол жоқ
Slide 2 — «Жамандыққа жол жоқ» мәтінінде кейіпкерлердің бір әрекеті басқаларға қалай әсер еткенін б…
Slide 3 — Бүгін біз мыналарды білеміз:
Slide 4 — Мәтінді түсініп оқығанда оқиғаның кімдер туралы екенін және не болғанын анықтаймыз.
Slide 5 — Сұраққа жауап берерде мәтіндегі тиісті оқиғаны еске түсір.
Slide 6 — Кейіпкердің қай әрекетін дұрыс деп санайсың, ал қай әрекетін құптамайсың және мәтіннен қа…
Slide 7 — Жақсы әрекет басқаға көмектесіп, қамқорлық танытады.
Slide 8 — «Жамандыққа жол жоқ» мәтінінде кімдер қатысны, юу болғанын жана эң маанилүү окуяны эстеп,…
Slide 9 — Негізгі мазмұнды өз сөзімізбен жеткіземіз.
Slide 10 — Мәтіндегі басты оқиға қандай болды?
|
Оқушылар таныстырылымдағы негізгі ойларды қайталайды. Оқушылар сұрақтарға жеке жауап жазып, жұбымен салыстырады және мәтіннен дәлел табады. | Сұрақтарға мазмұнға сай жауап беру — 2 ұпай. Мәтіннен дәлел келтіру — 1 ұпай. Жұпта жауапты тексеру — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 4 ұпай. | |
| Жеке тапсырма 5 минут |
Жеке тапсырма:
«Кейіпкердің әрекетін бағала және оған жақсылыққа бастайтын бір кеңес жаз» тапсырмасын береді.
Жауапта мәтіннен бір дәлел келтіру керектігін ескертеді.
|
Оқушылар тапсырманы жеке орындайды, кейіпкердің әрекетіне баға беріп, кеңесін мәтіннен алынған дәлелмен негіздейді. | Кейіпкер әрекетіне орынды баға беру — 1 ұпай. Жақсылыққа бастайтын кеңес ұсыну — 1 ұпай. Мәтіннен дәлел келтіру — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 3 ұпай. | |
| Білімді тексеру 5 минут |
Білім тексеру:
Мәтіннің мазмұны мен негізгі ойына қатысты қысқа сұрақтардан тұратын білім тексеруді ұсынады.
Әр жауапты оқушының өздігінен белгілеуін қадағалайды.
|
Оқушылар мәтін оқиғасы, кейіпкерлер әрекеті және негізгі ойы туралы сұрақтарға жеке жауап береді. | Әр дұрыс жауапқа 1 ұпай. Барлығы 4 сұрақ, кезең бойынша ең көбі — 4 ұпай. | |
| Рефлексия 2 минут |
«Сабақ қаншалықты ұнады?» рефлексиясын өткізеді. Шкаланы ұстап тұрып сабақты 0-ден 100-ге дейін бағалаңыз — сынып орташасын бірден көресіз.
|
Оқушылар «Сабақ қаншалықты ұнады?» рефлексиясын орындап, тақырыпты түсінуін бағалайды. | Негізгі ойды дұрыс тұжырымдау — 1 ұпай. Өз оқуын бір сөйлеммен бағалау — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 2 ұпай. |
Health and safety compliance
| Health and safety compliance | Оқулық пен дәптерді дұрыс пайдаланып, партада түзу отырыңдар. Оқу кезінде бір-біріңді бөлмей тыңдап, пікір алмасқанда сыйластық сақтаңдар. |
Material details
- Material type
- Lesson Plan
- Subject
- Literary reading
- Grade
- Grade 3
- Language
- Kazakh
- Education direction
- Humanitarian
Create your own lesson plan with AI
ROQED AI builds a ready-to-use material from your topic, subject and grade. Free to start.
