Письменность древних тюрков — ҚМЖ, Тарих, 6 сынып
Алдын ала қарау
Материалды ашу
Қысқамерзімді жоспар
| Бөлім |
Культура и письменность древнетюркских государств
|
| Сабақтың тақырыбы |
Письменность древних тюрков
|
| Сыныбы |
6
|
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Объяснять особенности развития тюркских государств в VI–IX веках, выявляя их сходства и различия.
Объяснять значение древнетюркской письменности.
|
| Сабақтың мақсаты |
Учащийся знает время возникновения и основные особенности древнетюркской письменности.
Учащийся знает назначение и историческое значение рунических надписей.
Учащийся знает основные памятники древнетюркской письменности и связывает их с историей тюркских государств.
Учащийся умеет объяснять значение древнетюркской письменности и сравнивать сведения, отражённые в письменных памятниках.
|
| Құндылықтар |
Уважение к историко-культурному наследию: учащиеся осознают значение древнетюркских надписей как источника сведений о прошлом народов Казахстана. Ответственность за сохранение культурных памятников формируется через бережное отношение к письменным свидетельствам древности и совместную исследовательскую работу.
|
Сабақтың барысы
| Сабақтың кезеңі/ уақыт | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар |
|---|---|---|---|---|
| Организационный момент 3 минуты |
Организационный момент:
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку и организует работу в парах.
Сообщает тему урока: «Письменность древних тюрков».
Предлагает сформулировать предварительное предположение: зачем древним тюркам была нужна письменность.
|
Учащиеся приветствуют учителя и готовят учебные материалы. Учащиеся записывают тему урока. Учащиеся высказывают предварительные предположения о назначении письменности. | Готовность к уроку — 1 балл. Предварительное обоснованное предположение — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | доска, учебник, тетради |
| Постановка проблемы 5 минуты |
Постановка проблемы:
Показывает изображение древнетюркской надписи и предлагает определить, что может рассказать такой памятник о жизни древних тюрков.
Формулирует проблемный вопрос: «Почему древнетюркская письменность считается важным историческим источником и символом культурного развития тюркских государств?».
Просит учащихся назвать вопросы, на которые необходимо ответить в ходе урока.
|
Учащиеся рассматривают изображение надписи. Учащиеся высказывают предположения о содержании и назначении памятника. Учащиеся формулируют вопросы о происхождении, особенностях и значении древнетюркской письменности. | Называет не менее двух признаков письменного памятника — по 1 баллу за каждый, максимум 2 балла. Формулирует один содержательный вопрос по теме — 1 балл. Максимум за этап — 3 балла. | изображение древнетюркской надписи, доска, тетради |
| Изучение нового материала 10 минуты |
Объяснение нового материала:
С помощью презентации объясняет, что древнетюркская руническая письменность сформировалась у тюркских народов и использовалась для создания памятников общественного и исторического значения.
Раскрывает особенности письма: знаковый характер, расположение текста, связь знаков с тюркской речью и трудности чтения древних надписей.
Знакомит учащихся с Орхонскими надписями, памятниками Кюль-тегина, Бильге-кагана и Тоньюкука.
Объясняет, что надписи содержат сведения о происхождении тюрков, правителях, военных походах, единстве народа и необходимости сохранять государство.
Под…
Слайд 1 — Письменность древних тюрков
Слайд 2 — Возникновение и распространение письменности
Слайд 3 — Особенности древнетюркского письма
Слайд 4 — Первые памятники письменности
Слайд 5 — Орхоно-енисейские памятники
Слайд 6 — Что рассказывают надписи
Слайд 7 — Надписи как литература и политическая речь
Слайд 8 — Материалы и распространение письма
Слайд 9 — Расшифровка и научное значение
Слайд 10 — Итог: почему письменность важна
|
Учащиеся по презентации записывают определение древнетюркской письменности и её основные особенности. Учащиеся называют памятники: Орхонские надписи, надписи Кюль-тегина, Бильге-кагана и Тоньюкука. Учащиеся объясняют, какие сведения о тюркских государствах можно получить из надписей. Учащиеся формулируют вывод: письменность сохраняла историческую память и отражала политическую культуру тюрков. | Записывает определение и не менее двух особенностей письменности — по 1 баллу за каждый критерий, максимум 3 балла. Правильно называет не менее трёх памятников — 2 балла. Объясняет два значения письменности — по 1 баллу за каждое, максимум 2 балла. Максимум за этап — 7 баллов. | |
| Игровое закрепление знаний 8 минуты |
Инструктаж:
Организует игру «Исторический код»: каждая пара получает карточки с понятиями, памятниками и их характеристиками.
Объясняет правила: за 5 минут необходимо соединить каждый памятник или понятие с правильной характеристикой и составить ключевое слово из отмеченных букв.
После завершения игры предлагает парам обосновать два выбранных соответствия.
Исправляет ошибки и кратко уточняет историческое содержание ответов.
|
Учащиеся в парах распределяют карточки и сопоставляют понятия с характеристиками. Учащиеся составляют ключевое слово. Учащиеся объясняют не менее двух соответствий, например: «Кюль-тегин — памятник Орхонской письменности», «Тоньюкук — советник и военачальник тюрков». Учащиеся корректируют ответы после обсуждения. | Правильно сопоставляет четыре карточки — по 1 баллу за каждую, максимум 4 балла. Верно составляет ключевое слово — 1 балл. Обосновывает два соответствия — 2 балла. Максимум за этап — 7 баллов. |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
| Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау | Во время работы с презентацией учащиеся соблюдают безопасное расстояние до экрана и не смотрят на него непрерывно. При работе в парах и с карточками необходимо поддерживать порядок на рабочих местах, аккуратно обращаться с материалами и соблюдать правила взаимодействия. |
Материал туралы
- Материал түрі
- ҚМЖ (ҚМЖ)
- Пән
- Тарих
- Сынып
- 6 сынып
- Тіл
- Орыс
ЖИ көмегімен өз сабақ жоспарыңызды жасаңыз
ROQED AI сіздің тақырыбыңыз, пәніңіз және сыныбыңыз бойынша дайын материал құрастырады. Бастау тегін.
