Исторические примеры преодоления ограничивающих природно-географических факторов в экономическом развитии государств — КСП, план урока, Всемирная история, 11 класс
Предпросмотр
Открыть материал
Краткосрочный план
| Раздел |
Цивилизация: особенности развития. Влияние природно- географического фактора на экономическое развитие государств.
|
| Тема урока |
Исторические примеры преодоления ограничивающих природно-географических факторов в экономическом развитии государств
|
| Класс |
11Б
|
| Цели обучения в соответствии с учебной программой |
11.1.2.1 обосновывать роль природно-географического фактора в формировании хозяйственной специализации стран и регионов 11.1.2.2 исследовать различные способы преодоления ограничивающих природно-географических факторов в развитии экономики
|
| Цели урока |
Учащийся знает, как климат, рельеф, наличие водных ресурсов и удалённость от торговых путей влияют на хозяйственную специализацию стран и регионов.
Учащийся знает исторические способы преодоления природно-географических ограничений, включая ирригацию, строительство каналов и портов, освоение засушливых территорий и развитие транспортных связей.
Учащийся знает конкретные примеры преобразования природных условий и может объяснить их влияние на экономическое развитие государства.
|
| Ценности |
Ответственное отношение к природным ресурсам: при изучении ирригации, освоения территорий и строительства инфраструктуры учащиеся рассматривают не только экономическую выгоду, но и последствия вмешательства в природу. Сотрудничество и уважение к историческому опыту разных обществ проявляются в совместном анализе примеров и аргументированном обсуждении решений.
|
Ход урока
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Организационный настрой 2 минуты |
Организационный момент:
Приветствует класс, проверяет готовность учащихся и материалов.
Объявляет тему урока и настраивает класс на анализ исторических примеров.
|
Учащиеся приветствуют учителя, готовят тетради и учебные принадлежности, записывают тему урока. | Готовность к работе и запись темы — по 1 баллу за каждый критерий. Максимум за этап — 2 балла. | доска, тетради |
| Постановка проблемы 5 минуты |
Постановка проблемы:
Предлагает представить государство с засушливым климатом, ограниченным доступом к морю и труднопроходимым рельефом.
Спрашивает: «Какие препятствия эти условия создают для сельского хозяйства, торговли и промышленности? Может ли общество полностью устранить влияние природы или только приспособиться к нему?».
|
Учащиеся называют возможные препятствия: нехватку воды, низкую урожайность, высокую стоимость перевозок и изоляцию рынков. Учащиеся предполагают, что ограничения можно смягчить инфраструктурой и технологиями, но не всегда полностью устранить. | Названы два природно-географических ограничения — по 1 баллу за каждое; предложено обоснованное предположение о способе ответа на проблему — 1 балл. Максимум за этап — 3 балла. | карта мира, доска |
| Изучение материала 9 минуты |
Объяснение нового материала:
Объясняет, что природно-географические условия влияют на доступность ресурсов, специализацию хозяйства, транспортные издержки и торговые связи.
На презентации показывает примеры: древние ирригационные системы Месопотамии и Египта; освоение Нидерландами земель ниже уровня моря посредством дамб и польдеров; Суэцкий канал как средство сокращения морского пути; развитие портов и железных дорог для связи удалённых территорий с рынками.
Подчёркивает, что техническое преодоление ограничений требует ресурсов и может сопровождаться социальными и экологическими последствиями.
Слайд 1 — Природные ограничения и экономика
Слайд 2 — В засушливой Месопотамии реки Тигр и Евфрат регулярно выходили из берегов, а поселения Ег…
Слайд 3 — К концу урока вы сможете…
Слайд 4 — Вода для земледелия
Слайд 5 — Земля ниже уровня моря
Слайд 6 — Почему исторические общества вкладывались в ирригационные системы и осушение земель, хотя…
Слайд 7 — Суэцкий канал и морской путь
Слайд 8 — Транспорт связывает рынки
Слайд 9 — Итоги
Слайд 10 — Проверьте себя
|
Учащиеся рассматривают примеры на слайдах, фиксируют в тетради природное ограничение, предпринятую меру и её экономический результат. Учащиеся отмечают возможные издержки и последствия преобразований. | Верно зафиксированы три пары «ограничение — способ преодоления» — по 1 баллу за каждую; указан один экономический результат — 1 балл; названа одна возможная издержка или последствие — 1 балл. Максимум за этап — 5 баллов. | |
| Обсуждение примеров 6 минуты |
Вопросы классу:
«Как ирригация изменила возможности земледелия в долинах Нила и Тигра с Евфратом?».
«Каким образом дамбы и польдеры позволили Нидерландам расширить пригодные для хозяйства земли?».
«Почему Суэцкий канал повлиял на международную торговлю и положение Египта?».
Ответы:
Ирригация обеспечила подачу воды на поля, повысила устойчивость земледелия и поддержала рост поселений и хозяйства.
Дамбы защищали территории от воды, а польдеры позволяли осушать участки и использовать их для сельского хозяйства и расселения.
Канал сократил путь между Европой и Азией, ускорил перевозки и усилил значение…
|
Учащиеся отвечают на вопросы, приводят примеры из изученного материала и поясняют, как инфраструктурные решения повлияли на производство и торговлю. | Точный ответ на каждый из трёх вопросов — по 1 баллу; обоснование связи между решением и экономическим результатом — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. | учебник, карта мира, тетради |
| Историческая игра 7 минуты |
Инструктаж:
Делит класс на группы и раздаёт карточки с условиями: засушливый регион, государство без выхода к морю, островная территория с ограниченными ресурсами, низменное побережье под угрозой затопления.
Предлагает каждой группе определить главное ограничение, выбрать исторически правдоподобный способ его преодоления и объяснить ожидаемый экономический эффект.
Просит группы представить решение и сопоставить его с изученными примерами.
|
Учащиеся в группах анализируют карточку, выбирают решение и распределяют роли. Учащиеся представляют аргументированный ответ и соотносят его с примерами ирригации, польдеров, каналов или транспортной инфраструктуры. | Верно определено ограничение — 1 балл; предложен подходящий способ преодоления — 1 балл; объяснён экономический эффект — 1 балл; приведена связь с историческим примером — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. |
Здоровье и соблюдение техники безопасности
| Здоровье и соблюдение техники безопасности | При работе с картами, карточками и письменными материалами соблюдайте порядок на рабочем месте и не закрывайте проходы. Во время групповой работы бережно передавайте материалы и уважительно выслушивайте выступления одноклассников. |
О материале
- Тип материала
- План урока (КСП)
- Предмет
- Всемирная история
- Класс
- 11 класс
- Язык
- Русский
Создайте свой план урока с ИИ
ROQED AI собирает готовый материал по вашей теме, предмету и классу. Начать бесплатно.