Почему древние цивилизации развивались в долинах рек? — КСП, план урока, Всемирная история, 5 класс
Предпросмотр
Открыть материал
Краткосрочный план
| Раздел |
Цивилизации речных долин
|
| Тема урока |
Почему древние цивилизации развивались в долинах рек?
|
| Класс |
5Б, 5В
|
| Цели обучения в соответствии с учебной программой |
Описывать систему хозяйства древних цивилизаций.
Устанавливать связь между природными условиями и развитием хозяйства древних обществ.
Объяснять роль рек в возникновении первых цивилизаций.
|
| Цели урока |
Учащийся знает, почему долины Нила, Тигра и Евфрата, Инда и Хуанхэ стали центрами возникновения древних цивилизаций.
Учащийся знает основные виды хозяйственной деятельности древних жителей речных долин.
Учащийся знает, как разливы рек способствовали земледелию и почему требовали совместного труда людей.
Учащийся знает связь между развитием орошения, появлением излишков продуктов и ростом городов.
Учащийся знает особенности хозяйства древних цивилизаций и умеет подтверждать выводы историческими примерами.
|
| Ценности |
Ответственность: учащиеся понимают значение совместного труда при строительстве оросительных сооружений. Уважение к труду и сотрудничество: учащиеся оценивают вклад разных членов древнего общества в развитие цивилизации и учатся работать в команде.
|
Ход урока
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Организационный момент 5 минут |
Организационный момент:
Приветствует класс, проверяет готовность учебников, тетрадей и письменных принадлежностей.
Сообщает тему урока: «Почему древние цивилизации развивались в долинах рек?».
Предлагает сформулировать предварительное предположение о значении рек для древних людей.
|
Учащиеся приветствуют учителя и проверяют готовность к уроку. Учащиеся записывают тему урока. Учащиеся высказывают предварительные предположения о значении рек для древних людей. | Готовность к уроку — 1 балл. Формулирует обоснованное предварительное предположение — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | учебник, тетради, доска |
| Постановка проблемы 8 минут |
Постановка проблемы:
Демонстрирует карту древних цивилизаций и обращает внимание на расположение Египта у Нила, Месопотамии между Тигром и Евфратом, Индии у Инда и Китая у Хуанхэ.
Предлагает проблемный вопрос: «Почему первые крупные государства возникли не в любых местах, а преимущественно в долинах рек?».
Просит определить, какие природные условия могли помочь людям перейти от охоты и собирательства к земледелию и оседлой жизни.
Фиксирует версии учащихся на доске и сообщает, что в конце урока класс проверит их.
Слайд 1 — Почему древние цивилизации развивались в долинах рек?
Слайд 2 — Где возникли первые цивилизации
Слайд 3 — Проблема урока и гипотезы
Слайд 4 — Вода и переход к земледелию
Слайд 5 — Разливы и плодородная почва
Слайд 6 — Орошение и совместный труд
Слайд 7 — Реки как пути сообщения
Слайд 8 — Почему возникали крупные государства
Слайд 9 — Сравнение речных цивилизаций
Слайд 10 — Проверяем гипотезы и делаем вывод
|
Учащиеся находят на карте Нил, Тигр, Евфрат, Инд и Хуанхэ. Учащиеся отвечают, что реки давали воду, плодородную почву и возможность выращивать урожай. Учащиеся предлагают версии о роли разливов, орошения, транспорта и совместного труда. Учащиеся записывают проблемный вопрос и выдвинутые гипотезы. | Правильно показывает на карте не менее трёх рек — по 1 баллу за каждую, максимум 3 балла. Называет не менее двух причин выбора речных долин — по 1 баллу за причину, максимум 2 балла. Максимум за этап — 5 баллов. | |
| Объяснение нового материала 10 минут |
Объяснение нового материала:
Объясняет, что ежегодные разливы рек приносили плодородный ил и повышали урожайность почвы.
Раскрывает понятие «ирригация»: строительство каналов, дамб и водохранилищ для подвода воды к полям.
Показывает последовательность развития хозяйства: вода и плодородная почва — земледелие — излишки продуктов — ремёсла и торговля — города и государство.
Объясняет, что речные долины обеспечивали не только земледелие, но и рыболовство, охоту, транспорт и получение глины для строительства и изготовления посуды.
Подчёркивает, что управление водой требовало совместного труда и способ…
|
Учащиеся записывают определения «плодородный ил» и «ирригация». Учащиеся составляют в тетради цепочку развития хозяйства от речной воды до возникновения городов. Учащиеся приводят примеры использования рек для земледелия, транспорта, рыболовства и строительства. Учащиеся объясняют, почему строительство каналов нельзя было выполнить силами одной семьи. | Правильно объясняет значение плодородного ила — 2 балла. Даёт определение ирригации — 2 балла. Верно выстраивает не менее четырёх звеньев причинно-следственной цепочки — 2 балла. Называет два дополнительных использования реки — по 1 баллу, максимум 2 балла. Максимум за этап — 8 баллов. | |
| Практическое задание 9 минут |
Инструктаж:
Объединяет учащихся в небольшие группы и выдаёт задание: «Составьте схему “Река — хозяйство — общество”. Покажите стрелками, как вода, плодородная почва, орошение и совместный труд привели к появлению излишков продуктов, ремёсел, торговли, городов и государства».
Просит добавить к схеме примеры для Египта или Месопотамии.
Напоминает, что каждая группа должна распределить роли, обсудить решение и представить один общий вывод.
Организует краткое представление групповых схем.
|
Учащиеся распределяют роли в группе. Учащиеся составляют схему причин и последствий, используя понятия «разлив», «плодородная почва», «орошение», «излишки», «город» и «государство». Учащиеся добавляют пример Египта или Месопотамии. Учащиеся представляют схему и формулируют общий вывод. | Включает в схему не менее пяти взаимосвязанных понятий — 3 балла. Правильно показывает причинно-следственные связи — 2 балла. Приводит исторический пример — 1 балл. Участвует в распределении ролей и представлении результата — 1 балл. Максимум за этап — 7 баллов. |
Здоровье и соблюдение техники безопасности
| Здоровье и соблюдение техники безопасности | При работе с картой, раздаточными материалами и письменными принадлежностями учащиеся соблюдают порядок на рабочих местах и аккуратно передают материалы. Во время групповой работы необходимо соблюдать безопасную дистанцию, не мешать проходам и уважительно взаимодействовать друг с другом. |
О материале
- Тип материала
- План урока (КСП)
- Предмет
- Всемирная история
- Класс
- 5 класс
- Язык
- Русский
Создайте свой план урока с ИИ
ROQED AI собирает готовый материал по вашей теме, предмету и классу. Начать бесплатно.