Байланыс құралдары — Lesson Plan, Physics, Grade 11
Create your own lesson plan with AI
Create for free
Preview
Open material
Lesson plan
| Section |
Электромагниттік толқындар және байланыс жүйелері
|
| Lesson title |
Байланыс құралдары
|
| Class |
11
|
| Lesson objectives according to program |
11.5.1.5 Байланыс құралдарын жүйелеу және оларды жетілдірудің жолдарын ұсыну
|
| Lesson objectives |
Оқушылар байланыс құралдарының ақпаратты жеткізу және қабылдау қызметін біледі.
Оқушылар сымды және сымсыз байланыс құралдарының айырмашылығын біледі.
Оқушылар байланыс құралдарын жүйелеу өлшемдерін және оларды жетілдіру жолдарын біледі.
|
| Values |
Ақпаратты жауапкершілікпен пайдалану және цифрлық ортада қауіпсіз әрекет ету құндылықтары қалыптасады. Топтық талқылау кезінде өзгенің пікірін құрметтеп, дәлелді ұсыныс айтуға дағдыланады.
|
Lesson progress
| Lesson stage/time | Teacher's action | Student's action | Evaluation | Resources |
|---|---|---|---|---|
| Ұйымдастыру және қызығушылық 5 мин |
Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен амандасып, сабаққа қатысуын тексереді.
«Қашықтағы адамға ақпаратты қандай құралдар арқылы жеткізуге болады?» деген сұрақ қойып, тақырыпқа назар аудартады.
|
Оқушылар сабаққа дайындалып, амандасады. Оқушылар байланыс құралдарына телефон, радио, теледидар және интернетті жатқызады. | Сұраққа тақырыпқа сай кемінде бір мысал келтіру — 1 ұпай. Сабаққа дайындық талаптарын орындау — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 2 ұпай. | тақта, бор |
| Мәселені анықтау 5 мин |
Мәселе қою:
«Егер байланыс құралы ақпаратты алысқа жеткізсе, оның жұмыс істеуі үшін қандай үдерістер қажет?» деген мәселені ұсынады.
Оқушылардың бастапқы болжамдарын тыңдап, оларды сабақ мақсатына бағыттайды.
|
Оқушылар ақпаратты түрлендіру, сигнал арқылы жеткізу және қабылдау туралы болжам айтады. Оқушылар мәселенің шешімін сабақ соңында ұсынуға дайындалады. | Байланыс үдерісіне қатысты бір орынды болжам айту — 1 ұпай. Мәселені түсіндіріп, сабақ мақсатын тұжырымдау — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 2 ұпай. | тақта, дәптер |
| Жаңа материалды меңгеру 12 мин |
Жаңа материалды түсіндіру:
Байланыс жүйесінің негізгі бөліктерін: ақпарат көзі, таратқыш, байланыс арнасы, қабылдағыш және ақпарат алушыны түсіндіреді.
Сымды байланысқа телефон желісі мен талшықты-оптикалық желіні, сымсыз байланысқа радио, ұялы байланыс және жерсеріктік байланысты мысал етеді.
Сигналдың ақпаратты тасымалдауын, электромагниттік толқындардың байланыста қолданылуын және құралдарды қызметі мен байланыс арнасына қарай жүйелеуді түсіндіреді.
Байланыс құралдарын жетілдіру бағыттарын атайды: дерек жеткізу жылдамдығын арттыру, кедергілерді азайту, қамту аумағын кеңейту және ақпаратты қорғ…
Slide 1 — Байланыс құралдары
Slide 2 — Үйдегі телефонмен сөйлескенде бір сымға жалғанамыз, ал алыстағы адамға ұялы телефонмен ха…
Slide 3 — Сабақ соңында сендер:
Slide 4 — Байланыс жүйесінің бөліктері
Slide 5 — Сигнал және арна
Slide 6 — Ақпарат көзі мен алушы өзгермей, тек арна ауысса, байланыс жүйесінің қай бөлігі өзгереді…
Slide 7 — Сымды байланыс
Slide 8 — Сымсыз байланыс
Slide 9 — Жетілдіру бағыттары
Slide 10 — Қорытынды
|
Оқушылар байланыс жүйесінің бөліктерін дәптерге жазады. Оқушылар сымды және сымсыз құралдардың мысалдарын ажыратады. Оқушылар құралдарды жүйелеу өлшемдері мен жетілдіру жолдарын атайды. | Байланыс жүйесінің бес бөлігін дұрыс атау — 2 ұпай. Сымды және сымсыз байланысқа дұрыс мысал келтіру — 2 ұпай. Жетілдірудің кемінде екі жолын атау — 2 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 6 ұпай. | |
| Түсінікті тексеру 8 мин |
Сыныпқа сұрақтар:
Байланыс жүйесінің негізгі бөліктері қандай?
Талшықты-оптикалық желі мен радио байланысының басты айырмашылығы неде?
Байланыс құралдарын қандай белгілеріне қарай жүйелеуге болады?
Байланыс құралдарын жетілдірудің қандай жолдарын ұсынасыз?
Жауаптар:
Ақпарат көзі, таратқыш, байланыс арнасы, қабылдағыш және ақпарат алушы.
Талшықты-оптикалық желі ақпаратты оптикалық сигналмен сымды арна арқылы, ал радио электромагниттік толқынмен сымсыз жеткізеді.
Ақпарат жеткізу тәсіліне, байланыс арнасына, қызметіне және қамту аумағына қарай.
Жылдамдықты арттыру, кедергілерді азайту, қамту аумағын кеңе…
|
Оқушылар сұрақтарға ауызша жауап береді. Оқушылар негізгі бөліктерді, байланыс тәсілдерінің айырмасын және жүйелеу белгілерін атайды. Оқушылар жетілдіру жолдарын мысалдармен түсіндіреді. | Төрт сұрақтың әрқайсысына дұрыс жауап — 1 ұпайдан. Кемінде бір жетілдіру жолын негіздеу — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 5 ұпай. | тақта, дәптер |
| Жеке тапсырма 10 мин |
Нұсқаулық:
Оқушыларға үш құралды салыстыру тапсырмасын береді: ұялы телефон, радио және талшықты-оптикалық желі.
Әр құралды сымды не сымсыз түріне жатқызып, ақпарат жеткізу арнасын және бір артықшылығын кестеге жазуды тапсырады.
Бір құралды таңдап, оны жетілдірудің екі нақты жолын ұсынуды сұрайды.
|
Оқушылар тапсырманы жеке орындайды. Оқушылар ұялы телефон мен радионы сымсыз, талшықты-оптикалық желіні сымды байланысқа жатқызады. Оқушылар арналарын, артықшылықтарын және жетілдірудің екі жолын кестеге жазады. | Үш құралды дұрыс жүйелеу — әрқайсысы үшін 1 ұпай, барлығы 3 ұпай. Ақпарат жеткізу арнасын дұрыс көрсету — 2 ұпай. Екі нақты жетілдіру жолын ұсыну — әрқайсысы үшін 1 ұпай, барлығы 2 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 7 ұпай. | |
| Рефлексия 5 мин |
«Нысанаға дәл тигізіңіз» рефлексиясын өткізеді. Оқушылар сабаққа деген сезімі сәйкес нысанаға катапульттан атады.
|
Оқушылар «Нысанаға дәл тигізіңіз» рефлексиясын орындап, тақырыпты түсінуін бағалайды. | Бір жаңа ұғымды дұрыс атау — 1 ұпай. Жетілдіру бойынша орынды ұсыныс айту — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 2 ұпай. |
Health and safety compliance
| Health and safety compliance | Құрылғыларды құрғақ қолмен пайдаланып, электр сымдары мен розеткаларға рұқсатсыз жанасуға болмайды. Экранға ұзақ қарамай, көзге демалыс беріп, цифрлық байланыс кезінде жеке деректерді қорғау қажет. |
Material details
- Material type
- Lesson Plan
- Subject
- Physics
- Grade
- Grade 11
- Language
- Kazakh
- Education direction
- Phys-math
Create your own lesson plan with AI
- Built from your topic, subject and grade
- Ready in about a minute
- Free to start
How ROQED AI writes a lesson plan in the Order No. 130 format →
