Иван Гончаров. Обломовщина — Lesson Plan, Russian language and literature, Grade 11
Create your own lesson plan with AI
Create for free
Preview
Open material
Lesson plan
| Section |
Русская литература XIX века. Роман «Обломов»
|
| Lesson title |
Иван Гончаров. Обломовщина
|
| Class |
11
|
| Lesson objectives according to program |
Ознакомить учащихся с творчеством писателя.
|
| Lesson objectives |
Учащийся знает значение понятия «обломовщина» и понимает его связь с образом Ильи Ильича Обломова.
Учащийся знает основные черты характера Обломова и объясняет причины его бездействия на примерах из романа.
Учащийся знает, как автор раскрывает тему общественной пассивности в романе «Обломов».
|
| Values |
Ответственное отношение к собственному выбору и личной инициативе: обсуждая бездействие Обломова, учащиеся оценивают последствия отказа от активной жизненной позиции.
Уважительное отношение к литературному наследию и аргументированное обсуждение разных точек зрения.
|
Lesson progress
| Lesson stage/time | Teacher's action | Student's action | Evaluation | Resources |
|---|---|---|---|---|
| Организационный настрой 2 минуты |
Организационный момент:
Приветствует класс, проверяет готовность учащихся к уроку и наличие учебников и тетрадей.
Создаёт рабочий настрой и объявляет тему: «Иван Гончаров. Обломовщина».
|
Учащиеся приветствуют учителя, готовят учебники и тетради, записывают тему урока. | Готовность к уроку — 1 балл. Тема записана — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | учебники, тетради, доска |
| Постановка литературной проблемы 5 минуты |
Постановка проблемы:
Предлагает вопрос: «Почему человек, обладающий добрыми намерениями и способностями, может отказаться от активной жизни?».
Просит соотнести вопрос с образом Обломова и сформулировать проблему урока.
Подводит учащихся к понятию «обломовщина» как явлению, выходящему за пределы одного литературного персонажа.
|
Учащиеся формулируют предположения о причинах пассивности Обломова. Учащиеся называют возможные последствия бездействия: упущенные возможности, зависимость от других, нереализованные способности. | Сформулирована проблема урока — 1 балл. Приведена обоснованная версия причины бездействия — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | учебник, доска, тетради |
| Понятие обломовщины 9 минуты |
Объяснение нового материала:
Кратко знакомит учащихся с Иваном Гончаровым и романом «Обломов», поясняет историко-литературный контекст произведения.
Раскрывает понятие «обломовщина»: апатия, привычка откладывать дела, зависимость от привычного уклада и отказ от деятельной жизни.
Объясняет, как детство Обломова и среда формируют его характер; предлагает обратить внимание на противопоставление Обломова и Штольца.
Просит записать определение понятия и подобрать подтверждающие его черты героя.
|
Учащиеся слушают объяснение и записывают определение понятия «обломовщина». Учащиеся называют черты Обломова: мечтательность, нерешительность, пассивность и стремление к покою; сопоставляют героя со Штольцем. | Верно записано значение понятия — 1 балл. Названы две черты Обломова — по 1 баллу за каждую. Объяснено влияние среды или детства — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. | учебник, портрет Ивана Гончарова, доска |
| Обсуждение образа героя 6 минуты |
Вопросы классу:
Какие черты характера Обломова особенно заметны в его повседневной жизни?
Как воспитание и уклад Обломовки повлияли на героя?
В чём различие жизненных позиций Обломова и Штольца?
Считает ли автор Обломова только смешным персонажем? Обоснуйте ответ.
Ответы:
Ожидаемый ответ: Обломову свойственны апатия, нерешительность, мечтательность и стремление к покою.
Ожидаемый ответ: привычка к опеке и бездеятельности ослабила самостоятельность героя.
Ожидаемый ответ: Обломов тяготеет к покою и откладыванию дел, а Штольц ценит труд и действие.
Ожидаемый ответ: нет; автор показывает не только слабос…
|
Учащиеся отвечают на вопросы с опорой на содержание романа. Учащиеся приводят примеры поведения героя и объясняют различия между Обломовым и Штольцем. | Даны ответы на вопросы по содержанию — по 1 баллу за каждый из четырёх вопросов. Максимум за этап — 4 балла. | учебник, тетради |
| Литературная игра 7 минуты |
Инструктаж:
Делит класс на команды и объясняет правила игры «Черты героя»: команда получает карточки с поступками и высказываниями персонажей и соотносит их с Обломовым или Штольцем.
Просит обосновать каждое решение и определить, какие примеры раскрывают обломовщину.
Организует краткую проверку ответов и подводит команды к выводу о противопоставлении героев.
|
Учащиеся работают в командах, распределяют карточки между героями и объясняют выбор. Учащиеся выделяют примеры пассивности Обломова и деятельной позиции Штольца. | Правильно распределены карточки — до 2 баллов. Обоснованы два решения — до 2 баллов. Верно выделены проявления обломовщины — 1 балл. Максимум за этап — 5 баллов. | |
| Самостоятельный анализ 7 минуты |
Самостоятельное задание:
Раздаёт задание: «Напишите краткий ответ на вопрос: “Обломовщина — личная особенность героя или общественное явление?”».
Просит привести не менее двух аргументов, опираясь на характер героя, его воспитание или противопоставление Штольцу.
Предлагает сформулировать вывод о том, какое предупреждение заключено в романе.
|
Учащиеся самостоятельно пишут краткий ответ, приводят два аргумента из изученного материала и формулируют вывод о смысле понятия «обломовщина». | Сформулирована ясная позиция — 1 балл. Приведены два уместных аргумента — по 1 баллу за каждый. Сделан вывод по теме — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. | |
| Проверка знаний 5 минуты |
Проверочная викторина:
Предлагает выполнить проверочную викторину из пяти коротких вопросов о понятии «обломовщина», чертах Обломова, роли Обломовки и противопоставлении Штольцу.
Напоминает, что ответы должны быть краткими и основанными на изученном материале.
Проверяет ответы и уточняет ошибочные представления.
|
Учащиеся самостоятельно отвечают на пять вопросов викторины. Учащиеся исправляют ответы после разбора и называют понятия, которые требуют повторения. | За каждый правильный ответ — 1 балл. Максимум за этап — 5 баллов. |
Health and safety compliance
| Health and safety compliance | Во время работы соблюдайте порядок в классе, не загромождайте проходы учебниками и не передавайте материалы резко. При обсуждении литературных оценок уважайте мнение собеседников и аргументируйте свою позицию. |
Material details
- Material type
- Lesson Plan
- Subject
- Russian language and literature
- Grade
- Grade 11
- Language
- Russian
- Education direction
- Humanitarian
Create your own lesson plan with AI
- Built from your topic, subject and grade
- Ready in about a minute
- Free to start
How ROQED AI writes a lesson plan in the Order No. 130 format →