Қалдықты және азайғышпен азайтқышты табуға берілген есептер — Lesson Plan, Mathematics, Grade 2
Preview
Open material
Lesson plan
| Section |
Азайтуға берілген мәтіндік есептер және теңдеулер
|
| Lesson title |
Қалдықты және азайғышпен азайтқышты табуға берілген есептер
|
| Class |
2"Д"
|
| Lesson objectives according to program |
2.1.1.2 Екітаңбалы сандарды оқу, жазу және салыстыру
2.5.1.1. Бір-екі амалмен орындалатын есепті кесте,сызба,қысқаша жазба түрінде модельдеу. 2.5.1.8. Барлық арифметикалық амалдарға берілген жай есептердің шешуін санды өрнектер және теңдеулер түрінде модельдеу.
|
| Lesson objectives |
Оқушы қалдықты табуға арналған есептің шартын, сұрағын және шешу амалын ажыратып біледі.
Оқушы азайғышты табу үшін белгісіз азайғышқа қатысты теңдеу құрып, оны шешу жолын біледі.
Оқушы азайтқышты табу үшін белгісіз азайтқышқа қатысты теңдеу құрып, оны шешу жолын біледі.
Оқушы есеп шартын қысқаша жазба, сызба және санды өрнек түрінде модельдеуді біледі.
|
| Values |
Есепті бірлесіп талдау кезінде оқушылар өз ойын дәлелдеп, сыныптастарының пікірін құрметтеуге дағдыланады. Шешімді тексеру мен қатені түзету арқылы жауапкершілік пен ұқыптылықты қалыптастырады.
|
Lesson progress
| Lesson stage/time | Teacher's action | Student's action | Evaluation | Resources |
|---|---|---|---|---|
| Ұйымдастыру және мақсат қою 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен амандасып, сабаққа қажетті құралдарын дайындауды ұсынады.
Екітаңбалы сандарды оқу, жазу және салыстыру бойынша сабақ мақсаттарын таныстырады.
|
Оқушылар амандасып, дәптерлері мен қаламдарын дайындайды. Оқушылар сабақ мақсаттарын тыңдап, дайындықтарын көрсетеді. | Сабаққа қажетті құралдарын толық дайындағаны үшін — 1 ұпай. Оқу мақсатын дұрыс атағаны үшін — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 2 ұпай. | |
| Есептің шешу жолын болжау 4 минут |
Мәселе қою:
Тақтаға «Себетте 18 алма болды. Оның бірнешеуі алынды. Себетте 11 алма қалды. Неше алма алынды?» деген есепті жазады.
«Есепте не белгілі? Нені табу керек? Қандай амал қолданамыз?» деп сұрайды.
Белгісіз азайтқышты табу үшін қандай теңдеу құруға болатынын оқушыларға болжатады.
|
Оқушылар есептің белгілі шамаларын атайды: 18 алма болды, 11 алма қалды. Оқушылар алынған алманың санын табу керегін айтады, азайту амалын таңдап, 18 – □ = 11 теңдеуін ұсынады. | Белгілі шамаларды дұрыс атағаны үшін — 1 ұпай; ізделінді шаманы анықтағаны үшін — 1 ұпай; теңдеуді дұрыс құрғаны үшін — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 3 ұпай. | тақта, есеп жазылған карточка |
| Жаңа материалды меңгеру 8 минут |
Жаңа материалды түсіндіру:
[presentation] арқылы қалдықты табу, белгісіз азайғышты және белгісіз азайтқышты табу тәсілдерін көрсетеді.
Қалдықты табу үлгісін түсіндіреді: 17 – 5 = 12. «17 кәмпиттің 5-еуін берді. Неше кәмпит қалды?» есебінде қалғанын азайту арқылы табатынын көрсетеді.
Белгісіз азайғышқа мысал келтіреді: □ – 6 = 9, демек □ = 9 + 6 = 15.
Белгісіз азайтқышқа мысал келтіреді: 14 – □ = 8, демек □ = 14 – 8 = 6.
«Белгісіз азайғышты қалай табамыз? Белгісіз азайтқышты қалай табамыз?» деп сұрайды.
Жауаптар:
Белгісіз азайғышты табу үшін айырмаға азайтқышты қосамыз.
Белгісіз азайтқышты табу үшін а…
Slide 1 — Қалдықты және азайғышты табу
Slide 2 — Сенде біраз кәмпит бар. Бірнешеуін досыңа берсең, қолыңда азырақ кәмпит қалады.
Slide 3 — Бүгін үйренеміз
Slide 4 — Қалдықты табу
Slide 5 — Белгісіз азайғыш
Slide 6 — 17 кәмпиттің 5-еуін беріп, 12-сі қалған жағдайды және 20 кәмпиттен 7-еуін берген жағдайды…
Slide 7 — Белгісіз азайтқыш
Slide 8 — Есепті модельдеу
Slide 9 — Есте сақта
Slide 10 — Есіңде сақта
|
Оқушылар слайдтардағы амалдар мен теңдеулерді қарайды, мысалдарды дәптеріне жазады. Оқушылар 17 – 5 = 12 есебінде 12 кәмпит қалғанын айтады. Оқушылар белгісіз азайғышты табу үшін айырмаға азайтқышты қосатынын, ал белгісіз азайтқышты табу үшін азайғыштан айырманы азайтатынын жауап береді. | Қалдықты табу амалын дұрыс түсіндіргені үшін — 1 ұпай; белгісіз азайғышты табу ережесін дұрыс айтқаны үшін — 1 ұпай; белгісіз азайтқышты табу ережесін дұрыс айтқаны үшін — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 3 ұпай. | |
| Білімді ойынмен бекіту 7 минут |
Нұсқаулық:
[resource] ойынын ұйымдастырады: оқушыларға есептер жазылған карточкаларды таратып, жұппен шешуді тапсырады.
Бірінші карточка: «Қорапта 16 қарындаш болды. Бірнешеуі алынды, 9 қарындаш қалды. Неше қарындаш алынды?».
Екінші карточка: «□ – 7 = 8 теңдеуіндегі белгісіз азайғышты тап.».
Үшінші карточка: «19 – □ = 12 теңдеуіндегі белгісіз азайтқышты тап.».
Жұптардың жауаптарын тексеріп, дұрыс шешімдерді тақтада талқылайды.
|
Оқушылар жұппен карточкаларды шешеді. Оқушылар бірінші есепке 16 – □ = 9 теңдеуін құрып, 7 қарындаш алынғанын табады. Оқушылар □ – 7 = 8 теңдеуінде белгісіз азайғыш 15 екенін, 19 – □ = 12 теңдеуінде белгісіз азайтқыш 7 екенін айтады. | Бірінші есепті дұрыс модельдеп, шешкені үшін — 1 ұпай; белгісіз азайғышты дұрыс тапқаны үшін — 1 ұпай; белгісіз азайтқышты дұрыс тапқаны үшін — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 3 ұпай. | |
| Жеке тапсырманы орындау 8 минут |
Жеке жұмысқа нұсқау:
[assignment] жеке тапсырмасын таратады және есептерді қысқаша жазба не теңдеу арқылы шығаруды тапсырады.
1-тапсырма: «Айдоста 20 асық болды. Ол бірнеше асығын досына берді. Өзіне 13 асық қалды. Айдос неше асық берді?».
2-тапсырма: «□ – 8 = 7 теңдеуіндегі белгісіз азайғышты тап.».
3-тапсырма: «18 – □ = 10 теңдеуіндегі белгісіз азайтқышты тап.».
Оқушылардың жұмысын аралап бақылап, қажет болғанда бағыттаушы сұрақ қояды.
|
Оқушылар тапсырмаларды жеке орындайды. Оқушылар бірінші есепті 20 – □ = 13 түрінде модельдеп, 7 асық берілгенін табады. Оқушылар екінші тапсырмада белгісіз азайғышты 15 деп, үшінші тапсырмада белгісіз азайтқышты 8 деп жазады. | Бірінші есепті теңдеумен дұрыс модельдеп, шешкені үшін — 2 ұпай; белгісіз азайғышты дұрыс тапқаны үшін — 1 ұпай; белгісіз азайтқышты дұрыс тапқаны үшін — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 4 ұпай. | |
| Білімді жедел тексеру 6 минут |
Қысқа тексеру тапсырмасы:
[quiz] қысқа тексеру жұмысын ұсынады: жауаптарды жеке параққа жазуды тапсырады.
1-сұрақ: «15 – 6 өрнегінің мәнін тап.».
2-сұрақ: «□ – 5 = 9 теңдеуіндегі белгісіз азайғышты тап.».
3-сұрақ: «17 – □ = 11 теңдеуіндегі белгісіз азайтқышты тап.».
4-сұрақ: «Қапта 14 доп болды, бірнешеуі алынды да, 8 доп қалды. Неше доп алынды? Теңдеу құр.».
|
Оқушылар сұрақтарға жеке жауап жазады. Оқушылар 15 – 6 = 9 екенін, белгісіз азайғыш 14 екенін, белгісіз азайтқыш 6 екенін табады. Оқушылар соңғы есепке 14 – □ = 8 теңдеуін құрып, 6 доп алынғанын көрсетеді. | Өрнектің мәнін дұрыс тапқаны үшін — 1 ұпай; белгісіз азайғышты дұрыс тапқаны үшін — 1 ұпай; белгісіз азайтқышты дұрыс тапқаны үшін — 1 ұпай; мәтіндік есепті теңдеумен дұрыс модельдеп, шешкені үшін — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 4 ұпай. |
Health and safety compliance
| Health and safety compliance | Сандар мен теңдеулерді дәптерге жазғанда оқушылар дұрыс отыру қалпын сақтап, көз бен дәптер арасындағы қолайлы қашықтықты ұстайды. Қалам мен оқу құралдарын ұқыпты пайдаланып, сыныпта қозғалғанда бір-біріне кедергі келтірмейді. |
Material details
- Material type
- Lesson Plan
- Subject
- Mathematics
- Grade
- Grade 2
- Language
- Kazakh
- Education direction
- Phys-math
Create your own lesson plan with AI
ROQED AI builds a ready-to-use material from your topic, subject and grade. Free to start.
How ROQED AI writes a lesson plan in the Order No. 130 format →
