Қалдықты және азайғышпен азайтқышты табуға берілген есептер — КСП, план урока, Математика, 2 класс
Предпросмотр
Открыть материал
Краткосрочный план
| Раздел |
Азайтуға берілген мәтіндік есептер және теңдеулер
|
| Тема урока |
Қалдықты және азайғышпен азайтқышты табуға берілген есептер
|
| Класс |
2"Д"
|
| Цели обучения в соответствии с учебной программой |
2.1.1.2 Екітаңбалы сандарды оқу, жазу және салыстыру
2.5.1.1. Бір-екі амалмен орындалатын есепті кесте,сызба,қысқаша жазба түрінде модельдеу. 2.5.1.8. Барлық арифметикалық амалдарға берілген жай есептердің шешуін санды өрнектер және теңдеулер түрінде модельдеу.
|
| Цели урока |
Оқушы қалдықты табуға арналған есептің шартын, сұрағын және шешу амалын ажыратып біледі.
Оқушы азайғышты табу үшін белгісіз азайғышқа қатысты теңдеу құрып, оны шешу жолын біледі.
Оқушы азайтқышты табу үшін белгісіз азайтқышқа қатысты теңдеу құрып, оны шешу жолын біледі.
Оқушы есеп шартын қысқаша жазба, сызба және санды өрнек түрінде модельдеуді біледі.
|
| Ценности |
Есепті бірлесіп талдау кезінде оқушылар өз ойын дәлелдеп, сыныптастарының пікірін құрметтеуге дағдыланады. Шешімді тексеру мен қатені түзету арқылы жауапкершілік пен ұқыптылықты қалыптастырады.
|
Ход урока
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Ұйымдастыру және мақсат қою 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен амандасып, сабаққа қажетті құралдарын дайындауды ұсынады.
Екітаңбалы сандарды оқу, жазу және салыстыру бойынша сабақ мақсаттарын таныстырады.
|
Оқушылар амандасып, дәптерлері мен қаламдарын дайындайды. Оқушылар сабақ мақсаттарын тыңдап, дайындықтарын көрсетеді. | Сабаққа қажетті құралдарын толық дайындағаны үшін — 1 ұпай. Оқу мақсатын дұрыс атағаны үшін — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 2 ұпай. | |
| Есептің шешу жолын болжау 4 минут |
Мәселе қою:
Тақтаға «Себетте 18 алма болды. Оның бірнешеуі алынды. Себетте 11 алма қалды. Неше алма алынды?» деген есепті жазады.
«Есепте не белгілі? Нені табу керек? Қандай амал қолданамыз?» деп сұрайды.
Белгісіз азайтқышты табу үшін қандай теңдеу құруға болатынын оқушыларға болжатады.
|
Оқушылар есептің белгілі шамаларын атайды: 18 алма болды, 11 алма қалды. Оқушылар алынған алманың санын табу керегін айтады, азайту амалын таңдап, 18 – □ = 11 теңдеуін ұсынады. | Белгілі шамаларды дұрыс атағаны үшін — 1 ұпай; ізделінді шаманы анықтағаны үшін — 1 ұпай; теңдеуді дұрыс құрғаны үшін — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 3 ұпай. | тақта, есеп жазылған карточка |
| Жаңа материалды меңгеру 8 минут |
Жаңа материалды түсіндіру:
[presentation] арқылы қалдықты табу, белгісіз азайғышты және белгісіз азайтқышты табу тәсілдерін көрсетеді.
Қалдықты табу үлгісін түсіндіреді: 17 – 5 = 12. «17 кәмпиттің 5-еуін берді. Неше кәмпит қалды?» есебінде қалғанын азайту арқылы табатынын көрсетеді.
Белгісіз азайғышқа мысал келтіреді: □ – 6 = 9, демек □ = 9 + 6 = 15.
Белгісіз азайтқышқа мысал келтіреді: 14 – □ = 8, демек □ = 14 – 8 = 6.
«Белгісіз азайғышты қалай табамыз? Белгісіз азайтқышты қалай табамыз?» деп сұрайды.
Жауаптар:
Белгісіз азайғышты табу үшін айырмаға азайтқышты қосамыз.
Белгісіз азайтқышты табу үшін а…
Слайд 1 — Қалдықты және азайғышты табу
Слайд 2 — Сенде біраз кәмпит бар. Бірнешеуін досыңа берсең, қолыңда азырақ кәмпит қалады.
Слайд 3 — Бүгін үйренеміз
Слайд 4 — Қалдықты табу
Слайд 5 — Белгісіз азайғыш
Слайд 6 — 17 кәмпиттің 5-еуін беріп, 12-сі қалған жағдайды және 20 кәмпиттен 7-еуін берген жағдайды…
Слайд 7 — Белгісіз азайтқыш
Слайд 8 — Есепті модельдеу
Слайд 9 — Есте сақта
Слайд 10 — Есіңде сақта
|
Оқушылар слайдтардағы амалдар мен теңдеулерді қарайды, мысалдарды дәптеріне жазады. Оқушылар 17 – 5 = 12 есебінде 12 кәмпит қалғанын айтады. Оқушылар белгісіз азайғышты табу үшін айырмаға азайтқышты қосатынын, ал белгісіз азайтқышты табу үшін азайғыштан айырманы азайтатынын жауап береді. | Қалдықты табу амалын дұрыс түсіндіргені үшін — 1 ұпай; белгісіз азайғышты табу ережесін дұрыс айтқаны үшін — 1 ұпай; белгісіз азайтқышты табу ережесін дұрыс айтқаны үшін — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 3 ұпай. | |
| Білімді ойынмен бекіту 7 минут |
Нұсқаулық:
[resource] ойынын ұйымдастырады: оқушыларға есептер жазылған карточкаларды таратып, жұппен шешуді тапсырады.
Бірінші карточка: «Қорапта 16 қарындаш болды. Бірнешеуі алынды, 9 қарындаш қалды. Неше қарындаш алынды?».
Екінші карточка: «□ – 7 = 8 теңдеуіндегі белгісіз азайғышты тап.».
Үшінші карточка: «19 – □ = 12 теңдеуіндегі белгісіз азайтқышты тап.».
Жұптардың жауаптарын тексеріп, дұрыс шешімдерді тақтада талқылайды.
|
Оқушылар жұппен карточкаларды шешеді. Оқушылар бірінші есепке 16 – □ = 9 теңдеуін құрып, 7 қарындаш алынғанын табады. Оқушылар □ – 7 = 8 теңдеуінде белгісіз азайғыш 15 екенін, 19 – □ = 12 теңдеуінде белгісіз азайтқыш 7 екенін айтады. | Бірінші есепті дұрыс модельдеп, шешкені үшін — 1 ұпай; белгісіз азайғышты дұрыс тапқаны үшін — 1 ұпай; белгісіз азайтқышты дұрыс тапқаны үшін — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 3 ұпай. | |
| Жеке тапсырманы орындау 8 минут |
Жеке жұмысқа нұсқау:
[assignment] жеке тапсырмасын таратады және есептерді қысқаша жазба не теңдеу арқылы шығаруды тапсырады.
1-тапсырма: «Айдоста 20 асық болды. Ол бірнеше асығын досына берді. Өзіне 13 асық қалды. Айдос неше асық берді?».
2-тапсырма: «□ – 8 = 7 теңдеуіндегі белгісіз азайғышты тап.».
3-тапсырма: «18 – □ = 10 теңдеуіндегі белгісіз азайтқышты тап.».
Оқушылардың жұмысын аралап бақылап, қажет болғанда бағыттаушы сұрақ қояды.
|
Оқушылар тапсырмаларды жеке орындайды. Оқушылар бірінші есепті 20 – □ = 13 түрінде модельдеп, 7 асық берілгенін табады. Оқушылар екінші тапсырмада белгісіз азайғышты 15 деп, үшінші тапсырмада белгісіз азайтқышты 8 деп жазады. | Бірінші есепті теңдеумен дұрыс модельдеп, шешкені үшін — 2 ұпай; белгісіз азайғышты дұрыс тапқаны үшін — 1 ұпай; белгісіз азайтқышты дұрыс тапқаны үшін — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 4 ұпай. | |
| Білімді жедел тексеру 6 минут |
Қысқа тексеру тапсырмасы:
[quiz] қысқа тексеру жұмысын ұсынады: жауаптарды жеке параққа жазуды тапсырады.
1-сұрақ: «15 – 6 өрнегінің мәнін тап.».
2-сұрақ: «□ – 5 = 9 теңдеуіндегі белгісіз азайғышты тап.».
3-сұрақ: «17 – □ = 11 теңдеуіндегі белгісіз азайтқышты тап.».
4-сұрақ: «Қапта 14 доп болды, бірнешеуі алынды да, 8 доп қалды. Неше доп алынды? Теңдеу құр.».
|
Оқушылар сұрақтарға жеке жауап жазады. Оқушылар 15 – 6 = 9 екенін, белгісіз азайғыш 14 екенін, белгісіз азайтқыш 6 екенін табады. Оқушылар соңғы есепке 14 – □ = 8 теңдеуін құрып, 6 доп алынғанын көрсетеді. | Өрнектің мәнін дұрыс тапқаны үшін — 1 ұпай; белгісіз азайғышты дұрыс тапқаны үшін — 1 ұпай; белгісіз азайтқышты дұрыс тапқаны үшін — 1 ұпай; мәтіндік есепті теңдеумен дұрыс модельдеп, шешкені үшін — 1 ұпай. Кезең бойынша ең көбі — 4 ұпай. |
Здоровье и соблюдение техники безопасности
| Здоровье и соблюдение техники безопасности | Сандар мен теңдеулерді дәптерге жазғанда оқушылар дұрыс отыру қалпын сақтап, көз бен дәптер арасындағы қолайлы қашықтықты ұстайды. Қалам мен оқу құралдарын ұқыпты пайдаланып, сыныпта қозғалғанда бір-біріне кедергі келтірмейді. |
О материале
- Тип материала
- План урока (КСП)
- Предмет
- Математика
- Класс
- 2 класс
- Язык
- Казахский
- Направление обучения
- Физмат
Создайте свой план урока с ИИ
ROQED AI собирает готовый материал по вашей теме, предмету и классу. Начать бесплатно.
