Каковы причины Первой мировой войны? — ҚМЖ, Дүниежүзі тарихы, 8 сынып
Алдын ала қарау
Материалды ашу
Қысқамерзімді жоспар
| Бөлім |
Первая мировая война: причины и последствия
|
| Сабақтың тақырыбы |
Каковы причины Первой мировой войны?
|
| Сыныбы |
8Б, 8В
|
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
8.3.2.1 устанавливать предпосылки и причины начала Первой мировой войны
|
| Сабақтың мақсаты |
Учащиеся знают основные предпосылки Первой мировой войны: милитаризм, систему военно-политических союзов, империалистическое соперничество и национализм.
Учащиеся знают непосредственный повод к началу войны — убийство эрцгерцога Франца Фердинанда в Сараеве 28 июня 1914 года.
Учащиеся знают, как Сараевское убийство и союзнические обязательства привели к расширению конфликта в европейскую войну.
|
| Құндылықтар |
Ответственное отношение к исторической памяти: учащиеся различают долгосрочные причины войны и непосредственный повод, опираясь на факты.
Уважение к человеческой жизни и стремление к мирному разрешению конфликтов формируются при анализе последствий милитаризма и национализма.
|
Сабақтың барысы
| Сабақтың кезеңі/ уақыт | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар |
|---|---|---|---|---|
| Организационный настрой 2 минуты |
Организационный момент:
Приветствует класс, проверяет готовность учащихся к уроку и наличие учебников, тетрадей и письменных принадлежностей.
Сообщает тему урока: «Каковы причины Первой мировой войны?».
|
Учащиеся приветствуют учителя и готовят учебники, тетради и письменные принадлежности. Учащиеся записывают тему урока. | Готовность к работе: 1 балл. Запись темы урока: 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | учебник, тетради, доска |
| Проблема начала войны 4 минуты |
Постановка проблемы:
Задает проблемный вопрос: «Могло ли убийство одного человека привести к мировой войне, или к 1914 году Европа уже была готова к масштабному конфликту?».
Просит предположить, почему локальное событие в Сараеве вызвало цепную реакцию государств.
|
Учащиеся высказывают первоначальные предположения. Учащиеся отвечают, что убийство стало непосредственным поводом, а напряженные отношения и союзы между державами превратили кризис в большую войну. | Указание на различие между поводом и более глубокими причинами: 1 балл. Приведение обоснованного предположения: 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | доска, тетради |
| Изучение причин войны 8 минуты |
Объяснение нового материала:
Представляет материал о долгосрочных причинах: милитаризме и гонке вооружений; соперничестве за колонии и рынки; противостоянии военно-политических блоков; национализме и межнациональных противоречиях.
Показывает наглядную схему состава блоков: Тройственный союз — Германия, Австро-Венгрия и Италия; Антанта — Великобритания, Франция и Россия. Уточняет, что в ходе войны Италия перешла на сторону Антанты.
Объясняет, что убийство наследника австро-венгерского престола Франца Фердинанда в Сараеве 28 июня 1914 года стало непосредственным поводом, а июльский кризис и объявл…
Слайд 1 — Первая мировая война: причины и повод
Слайд 2 — 28 июня 1914 года в Сараеве был убит австро-венгерский наследник престола Франц Фердинанд…
Слайд 3 — К концу урока вы сможете:
Слайд 4 — Милитаризм — усиление вооружённых сил и подготовка к войне; государства соперничали в нар…
Слайд 5 — Империалистическое соперничество — борьба держав за колонии, рынки и влияние.
Слайд 6 — Какую из причин — гонку вооружений, соперничество за колонии и рынки или национализм — вы…
Слайд 7 — До войны Европа была разделена на военно-политические блоки: Тройственный союз включал Ге…
Слайд 8 — 28 июня 1914 года в Сараеве Гаврило Принцип, боснийский сербский националист, убил Франца…
Слайд 9 — Причины копились: милитаризм, империалистическое соперничество, блоковое противостояние и…
Слайд 10 — Почему долгосрочные причины Первой мировой войны нельзя свести к одному событию?
|
Учащиеся изучают схему и объяснение, фиксируют в тетрадях четыре группы долгосрочных причин и непосредственный повод. Учащиеся называют состав довоенных блоков и отмечают, что Италия позднее перешла на сторону Антанты. | Правильно записывает четыре группы долгосрочных причин — по 1 баллу за каждую, максимум 4 балла. Верно называет непосредственный повод — 1 балл. Максимум за этап — 5 баллов. | |
| Вопросы по теме 5 минуты |
Вопросы классу:
Чем предпосылка войны отличается от непосредственного повода?
Какие державы входили в Тройственный союз и Антанту до начала войны?
Почему система союзов способствовала расширению конфликта?
Как национализм и империалистическое соперничество усиливали напряженность?
Ответы:
Предпосылки — это длительно накапливавшиеся условия и противоречия, а повод — событие, непосредственно запустившее кризис.
В Тройственный союз входили Германия, Австро-Венгрия и Италия; в Антанту — Великобритания, Франция и Россия.
Союзнические обязательства вовлекали в кризис новые государства.
Национализм обострял…
|
Учащиеся отвечают на вопросы: различают долгосрочные предпосылки и непосредственный повод; называют участников блоков; объясняют роль союзнических обязательств, национализма и империалистического соперничества. | Различение предпосылки и повода — 1 балл. Правильное называние участников блоков — 1 балл. Объяснение роли союзов — 1 балл. Объяснение роли национализма и империалистического соперничества — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. | учебник, схема на доске |
| Игра «Цепь кризиса» 6 минуты |
Инструктаж:
Делит класс на группы и раздает карточки с событиями: убийство Франца Фердинанда в Сараеве; ультиматум Австро-Венгрии Сербии; объявление Австро-Венгрией войны Сербии; мобилизация России; вступление в войну Германии, Франции и Великобритании.
Предлагает расположить события в логической последовательности и объяснить, как локальный кризис распространился на другие державы.
Уточняет, что карточки отражают основные звенья кризиса, а развитие событий было сложнее и включало дипломатические решения и мобилизации.
|
Учащиеся в группах упорядочивают карточки и объясняют цепную реакцию. Учащиеся называют убийство в Сараеве поводом, а союзнические обязательства и противостояние держав — факторами расширения кризиса. | Верно располагает не менее четырех событий — 2 балла. Объясняет переход от локального кризиса к международному конфликту — 2 балла. Максимум за этап — 4 балла. |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
| Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау | При работе с историческими картами и карточками учащиеся бережно обращаются с материалами и соблюдают порядок в классе. Обсуждение военных событий ведется уважительно, без прославления насилия и унижения народов. |
Материал туралы
- Материал түрі
- ҚМЖ (ҚМЖ)
- Пән
- Дүниежүзі тарихы
- Сынып
- 8 сынып
- Тіл
- Орыс
ЖИ көмегімен өз сабақ жоспарыңызды жасаңыз
ROQED AI сіздің тақырыбыңыз, пәніңіз және сыныбыңыз бойынша дайын материал құрастырады. Бастау тегін.