Антропогенные изменения окружающей среды — КСП, план урока, География, 11 класс
Создайте свой план урока с ИИ
Создать бесплатно
Предпросмотр
Открыть материал
Краткосрочный план
| Раздел |
Геоэкология и природопользование
|
| Тема урока |
Антропогенные изменения окружающей среды
|
| Класс |
11
|
| Цели обучения в соответствии с учебной программой |
11.3.2.1 Классифицировать антропогенные изменения окружающей среды
|
| Цели урока |
Учащийся знает основные виды антропогенных изменений окружающей среды.
Учащийся знает классификации антропогенных изменений по характеру, масштабу и обратимости.
Учащийся знает, как различать локальные, региональные и глобальные антропогенные изменения.
|
| Ценности |
Ответственное отношение к окружающей среде: учащиеся обосновывают необходимость оценивать последствия хозяйственной деятельности и выбирать способы снижения экологического ущерба.
|
Ход урока
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Организационный настрой 2 мин |
Организационный момент:
Приветствует класс, проверяет готовность учащихся и необходимые учебные материалы.
Настраивает учащихся на работу с примерами изменений окружающей среды, вызванных деятельностью человека.
|
Учащиеся приветствуют учителя и готовят тетради и учебные материалы. | Готовность к работе: 1 балл. Максимум за этап — 1 балл. | тетради, учебник |
| Постановка проблемы 4 мин |
Постановка проблемы:
Предлагает сопоставить два примера: вырубку леса на участке и изменение климата планеты.
Спрашивает: «Почему оба явления можно считать антропогенными изменениями, хотя их масштабы различны? По каким признакам их можно классифицировать?».
Ответы:
Оба явления связаны с деятельностью человека.
Их можно сравнивать по масштабу, характеру воздействия и обратимости.
|
Учащиеся сопоставляют примеры и выдвигают критерии классификации: источник, масштаб, характер и обратимость воздействия. | Называет связь обоих примеров с деятельностью человека — 1 балл; предлагает один уместный критерий классификации — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | доска, карточки с примерами |
| Изучение по презентации 8 мин |
Объяснение нового материала:
Демонстрирует классификацию антропогенных изменений по характеру: физические, химические, биологические и ландшафтные.
Объясняет классификацию по масштабу: локальные, региональные и глобальные изменения.
Разбирает различие между обратимыми и необратимыми изменениями, а также между прямым и косвенным воздействием.
Приводит примеры: загрязнение водоёма, вырубка леса, интродукция видов, изменение климата.
Слайд 1 — Антропогенные изменения среды
Слайд 2 — Выбросы одного предприятия могут ухудшать воздух рядом с ним, а перенос загрязнителей — з…
Слайд 3 — Цели урока
Слайд 4 — Классификация по характеру
Слайд 5 — Классификация по масштабу
Слайд 6 — Почему масштаб не очевиден?
Слайд 7 — Обратимость изменений
Слайд 8 — Прямое и косвенное воздействие
Слайд 9 — Главные выводы
Слайд 10 — Проверьте себя
|
Учащиеся рассматривают схемы и примеры, записывают критерии классификации и соотносят явления с соответствующими категориями. | Правильно записывает категории по характеру — 1 балл; по масштабу — 1 балл; различает обратимые и необратимые изменения на примере — 1 балл. Максимум за этап — 3 балла. | |
| Проверка понимания 5 мин |
Вопросы классу:
К какому масштабу относится загрязнение одного озера, а к какому — изменение климата?
Чем химическое изменение среды отличается от биологического?
Может ли одно воздействие иметь одновременно несколько характеристик?
Ответы:
Загрязнение одного озера обычно локальное, изменение климата — глобальное.
Химическое связано с изменением химического состава, биологическое — с воздействием на живые организмы и их сообщества.
Да, например вырубка леса может быть локальной, ландшафтной и частично необратимой.
|
Учащиеся отвечают на вопросы; ожидаемые ответы: воздействие на озеро локальное, изменение климата глобальное; химическое воздействие меняет состав среды, биологическое затрагивает организмы и сообщества; одно явление может относиться к нескольким категориям. | Верно определяет масштаб двух примеров — 1 балл; объясняет различие двух видов воздействия — 1 балл; обосновывает множественную классификацию примера — 1 балл. Максимум за этап — 3 балла. | учебник, доска |
| Игра-классификация 6 мин |
Инструктаж:
Раздаёт группам карточки с примерами: шумовое загрязнение города, эвтрофикация водоёма, опустынивание, сокращение численности опылителей и глобальное потепление.
Предлагает классифицировать каждое явление по характеру и масштабу, а где возможно — по обратимости.
Просит группы кратко пояснить один выбранный ответ.
|
Учащиеся в группах распределяют карточки по категориям, согласуют ответы и объясняют классификацию одного примера. | За каждый верно классифицированный пример — 1 балл, максимум 3 балла; обоснование выбранного примера — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. | |
| Практическое задание 8 мин |
Практическая работа:
Предлагает индивидуально рассмотреть ситуацию: «В регионе расширили орошаемое земледелие; часть водоёмов обмелела, почвы засолились, а численность местных видов сократилась».
Просит определить не менее трёх антропогенных изменений и классифицировать каждое по характеру и масштабу.
Просит указать вероятную связь между причиной и последствиями и предложить одну меру снижения ущерба.
|
Учащиеся анализируют ситуацию, выделяют изменения, классифицируют их, устанавливают причинно-следственную связь и предлагают меру снижения ущерба. | Выделяет три изменения — по 1 баллу за каждое, максимум 3; классифицирует два изменения по характеру и масштабу — 2 балла; устанавливает причинно-следственную связь — 1 балл; предлагает уместную меру — 1 балл. Максимум за этап — 7 баллов. | |
| Короткая проверка 7 мин |
Инструктаж:
Проводит короткую проверку из четырёх заданий: выбрать масштаб загрязнения городской реки; определить характер воздействия пестицида на почву; назвать категорию сокращения популяции местного вида; объяснить, почему изменение климата относят к глобальным изменениям.
Предлагает учащимся записать ответы самостоятельно и затем сверить их с правильными ответами.
|
Учащиеся самостоятельно отвечают на четыре задания и проверяют ответы после их разбора. | По 1 баллу за каждый правильный ответ. Максимум за этап — 4 балла. |
Здоровье и соблюдение техники безопасности
| Здоровье и соблюдение техники безопасности | Во время групповой работы соблюдайте порядок при передаче карточек и не загромождайте проходы. При анализе экологических примеров опирайтесь на достоверные данные и не проводите самостоятельных опытов с загрязнителями или химическими веществами. |
О материале
- Тип материала
- План урока (КСП)
- Предмет
- География
- Класс
- 11 класс
- Язык
- Русский
- Направление обучения
- Физмат
Создайте свой план урока с ИИ
- По вашей теме, предмету и классу
- Готово примерно за минуту
- Начать можно бесплатно