Дифференциация стран мира по уровню экономического развития — КСП, план урока, Всемирная история, 11 класс
Предпросмотр
Открыть материал
Краткосрочный план
| Раздел |
Цивилизации: особенности развития. Социально-экономическое развитие стран в период новейшей истории
|
| Тема урока |
Дифференциация стран мира по уровню экономического развития
|
| Класс |
11Б
|
| Цели обучения в соответствии с учебной программой |
11.1.3.1 выявлять исторические предпосылки неравномерного экономического развития стран и регионов; 11.1.3.2 классифицировать страны по уровню экономического развития на основе различных критериев
|
| Цели урока |
Учащийся знает исторические предпосылки неравномерного экономического развития стран и регионов: колониальное прошлое, индустриализацию, специализацию хозяйства и неравный доступ к ресурсам.
Учащийся знает основные критерии оценки уровня экономического развития стран: валовой внутренний продукт на душу населения, структуру хозяйства, уровень человеческого развития и качество жизни.
Учащийся знает основные группы стран по уровню экономического развития и умеет классифицировать страны, обосновывая выбор по заданным критериям.
|
| Ценности |
Ответственное отношение к анализу данных и уважение к разнообразию исторического опыта стран помогают формировать объективное представление о причинах различий в уровне развития. Сотрудничество в групповой классификации развивает взаимное уважение и ответственность за общий результат.
|
Ход урока
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Организационный настрой 2 минуты |
Организационный момент:
Приветствует класс, проверяет готовность учащихся и наличие учебных материалов.
Объявляет тему урока: «Дифференциация стран мира по уровню экономического развития».
|
Учащиеся приветствуют учителя и готовят учебник, тетрадь и письменные принадлежности. | Готовность к работе: 1 балл. Максимум за этап — 1 балл. | учебник, тетрадь, доска |
| Проблема неравенства 5 минуты |
Постановка проблемы:
Показывает карту мира и предлагает сравнить страны с высоким и низким уровнем доходов.
Спрашивает: «Почему страны, обладающие природными ресурсами, могут иметь разный уровень экономического развития?».
Просит сформулировать проблему урока и предположить, какие исторические события повлияли на различия.
|
Учащиеся сравнивают страны на карте и предлагают объяснения: историческое развитие, колониальное прошлое, специализация экономики, доступ к технологиям и образованию. Учащиеся формулируют проблему и выдвигают предположения. | Названы две возможные причины различий — по 1 баллу за каждую; сформулирована проблема урока — 1 балл. Максимум за этап — 3 балла. | карта мира, атлас, доска |
| Исторические предпосылки 8 минуты |
Объяснение нового материала:
Представляет исторические предпосылки неравномерного развития: колониальная зависимость и вывоз ресурсов, ранняя индустриализация части стран, различия в доступе к капиталу, технологиям и образованию.
Объясняет, как международное разделение труда и специализация экономики закрепляли различия между странами и регионами.
Демонстрирует наглядные материалы, иллюстрирующие исторические изменения и современные различия в развитии.
Вопросы классу:
Как колониальное прошлое могло повлиять на структуру хозяйства страны?
Почему ранняя индустриализация могла дать стране длительное…
Слайд 1 — Неравномерное экономическое развитие
Слайд 2 — В XIX веке Великобритания стала первой индустриальной державой, тогда как многие территор…
Слайд 3 — К концу урока вы сможете…
Слайд 4 — Колониальное наследие
Слайд 5 — Ранняя индустриализация
Слайд 6 — Какой фактор — колониальная специализация или раннее накопление промышленных преимуществ…
Слайд 7 — Специализация и обмен
Слайд 8 — Сравнение уровня развития
Слайд 9 — Выводы
Слайд 10 — Проверьте понимание
|
Учащиеся записывают исторические предпосылки и причинно-следственные связи. Учащиеся отвечают на вопросы: колониальная экономика часто ориентировалась на вывоз ресурсов; индустриализация способствовала накоплению капитала, технологий и кадров; зависимость от сырьевого экспорта усиливает уязвимость и затрудняет диверсификацию. | Правильно объяснена связь колониального прошлого с хозяйственной структурой — 1 балл; названы два преимущества ранней индустриализации — 2 балла; объяснено ограничение сырьевой специализации — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. | |
| Критерии и классификация 7 минуты |
Вопросы классу:
Какие показатели позволяют сопоставлять уровень экономического развития стран?
Почему одного показателя валового внутреннего продукта на душу населения недостаточно?
Как учитываются структура хозяйства и уровень человеческого развития?
Ответы:
Используются валовой внутренний продукт на душу населения, структура хозяйства, показатели образования, здоровья, доходов и качества жизни.
Среднее значение не показывает распределение доходов, доступ к услугам и различия в качестве жизни.
Эти показатели помогают оценить диверсификацию экономики и возможности населения.
Систематизирует подходы к…
|
Учащиеся называют критерии и сравнивают их возможности и ограничения. Учащиеся фиксируют, что комплексная оценка сочетает экономические и социальные показатели. | Названы не менее трех критериев — 1 балл за каждый, максимум 3; объяснено ограничение одного показателя — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. | учебник, доска, тетради |
| Игра по группам стран 7 минуты |
Инструктаж:
Делит класс на группы и раздает карточки с условными профилями стран: доход на душу населения, доля промышленности и услуг, показатели образования и здоровья, роль сырьевого экспорта.
Предлагает определить наиболее подходящую группу развития для каждого профиля и назвать критерии, на которых основано решение.
Просит группы сопоставить свои ответы и пояснить, почему классификация может меняться при использовании иных показателей.
|
Учащиеся в группах изучают профили, классифицируют страны и аргументируют решение несколькими критериями. Учащиеся сравнивают результаты с другими группами и корректно обсуждают расхождения. | Верно классифицированы два профиля — по 1 баллу за каждый; для одного профиля приведены два критерия обоснования — 2 балла; соблюдено сотрудничество и представлен ответ — 1 балл. Максимум за этап — 5 баллов. |
Здоровье и соблюдение техники безопасности
| Здоровье и соблюдение техники безопасности | При работе с картой, карточками и письменными материалами следует поддерживать порядок на рабочем месте и не закрывать проходы. При обсуждении различий между странами необходимо опираться на данные и избегать уничижительных обобщений о народах и регионах. |
О материале
- Тип материала
- План урока (КСП)
- Предмет
- Всемирная история
- Класс
- 11 класс
- Язык
- Русский
Создайте свой план урока с ИИ
ROQED AI собирает готовый материал по вашей теме, предмету и классу. Начать бесплатно.
