Пищевые цепи — КСП, план урока, Естествознание, 4 класс
Предпросмотр
Открыть материал
Краткосрочный план
| Раздел |
Живая природа: взаимодействия организмов
|
| Тема урока |
Пищевые цепи
|
| Класс |
4
|
| Цели обучения в соответствии с учебной программой |
4.2.1.1 Определять роль растений в пищевой цепи
4.2.2.6 Составлять модели пищевых цепей в определенной среде обитания
4.2.2.5 Объяснять структуру пищевой цепи
4.2.2.4 Приводить примеры симбиотических отношений
|
| Цели урока |
Учащийся знает, что растения являются производителями и начальным звеном большинства пищевых цепей.
Учащийся знает последовательность звеньев пищевой цепи и объясняет передачу пищи и энергии от одного организма к другому.
Учащийся знает, как составлять модели пищевых цепей для конкретной среды обитания.
Учащийся знает примеры симбиотических отношений между организмами.
|
| Ценности |
Ответственное отношение к природе: понимание взаимосвязей организмов помогает осознавать последствия изменений в экосистеме. Любознательность и сотрудничество проявляются при создании моделей и сопоставлении организмов в игре.
|
Ход урока
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока 4 минуты |
Организационный момент:
Приветствует класс и проверяет готовность учащихся к уроку.
Просит подготовить тетради и принадлежности.
|
Учащиеся приветствуют учителя и готовят тетради и принадлежности. | Готовность к работе — 1 балл. Соблюдение порядка и готовность материалов — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | доска, тетради |
| Проблемный вопрос 5 минуты |
Постановка проблемы:
Показывает изображения травы, кузнечика и лягушки и предлагает определить, как эти организмы связаны.
Спрашивает: «Откуда кузнечик получает пищу? Чем питается лягушка? Что может произойти, если исчезнет трава?».
Ответы:
Кузнечик питается травой, лягушка — кузнечиками; исчезновение травы повлияет на остальные организмы цепи.
|
Учащиеся рассматривают изображения и предлагают связи между организмами. Учащиеся отвечают: кузнечик питается травой, лягушка — кузнечиками; если исчезнет трава, уменьшится количество пищи для других звеньев. | Правильно определяет пищу кузнечика — 1 балл. Правильно определяет пищу лягушки — 1 балл. Объясняет последствие исчезновения травы — 1 балл. Максимум за этап — 3 балла. | картинки травы, кузнечика и лягушки |
| Изучение материала 8 минуты |
Объяснение нового материала:
Объясняет, что пищевая цепь показывает, кто кем питается, и что стрелка указывает направление передачи пищи и энергии.
Разбирает пример: трава → кузнечик → лягушка. Поясняет, что растение производит питательные вещества и обычно является начальным звеном цепи.
Объясняет, что организмы могут быть связаны и симбиотическими отношениями; приводит пример пчелы и цветкового растения: пчела получает нектар, а растение опыляется.
Демонстрирует примеры цепей для леса и водоёма.
Слайд 1 — Пищевые цепи
Слайд 2 — На лугу кузнечики едят траву, а лягушки ловят кузнечиков. Но откуда каждое из этих животн…
Слайд 3 — Сегодня мы узнаем…
Слайд 4 — Растение — начало цепи
Слайд 5 — Звенья и стрелки
Слайд 6 — Обсудим
Слайд 7 — Цепи разных мест
Слайд 8 — Симбиоз: пчела и цветок
Слайд 9 — Главное
Слайд 10 — Проверь себя
|
Учащиеся слушают объяснение, рассматривают примеры и записывают определение пищевой цепи. Учащиеся называют начальное звено примера — траву — и объясняют направление стрелок. Учащиеся приводят участников симбиотического примера: пчелу и цветковое растение. | Объясняет назначение стрелки — 1 балл. Называет растение начальным звеном приведённой цепи — 1 балл. Верно объясняет взаимную пользу пчелы и растения — 1 балл. Максимум за этап — 3 балла. | |
| Сопоставление организмов 6 минуты |
Вопросы классу:
Раздаёт карточки с названиями организмов и карточки со средами обитания.
Предлагает в парах сопоставить организмы и собрать цепи для луга, леса и водоёма.
Просит объяснить выбор начального звена и направление каждой стрелки.
|
Учащиеся в парах сопоставляют карточки и составляют цепи, например: трава → заяц → лиса; водоросли → мелкая рыба → крупная рыба. Учащиеся объясняют, почему цепь начинается с растения и что показывают стрелки. | Правильно соотносит организмы со средой обитания — 1 балл. Собирает последовательность из трёх звеньев — 1 балл. Верно объясняет начальное звено и направление стрелок — 1 балл. Максимум за этап — 3 балла. | |
| Самостоятельная модель 8 минуты |
Инструктаж:
Предлагает каждому учащемуся выбрать среду обитания — луг, лес или водоём — и составить в тетради модель пищевой цепи не менее чем из трёх звеньев.
Просит подписать организмы и стрелки, а затем кратко объяснить роль растения в модели.
Напоминает, что участники цепи должны обитать в выбранной среде.
|
Учащиеся самостоятельно составляют модель из не менее чем трёх звеньев, подписывают организмы и стрелки. Учащиеся объясняют, почему растение является начальным звеном их модели. | Выбирает подходящие для среды организмы — 1 балл. Составляет верную цепь не менее чем из трёх звеньев — 2 балла. Верно обозначает направление стрелок — 1 балл. Объясняет роль растения — 1 балл. Максимум за этап — 5 баллов. | |
| Проверка знаний 7 минуты |
Тренировочное задание:
Предлагает выполнить короткую проверочную работу: определить начальное звено в цепи «водоросли → улитка → утка»; восстановить порядок «лиса, трава, мышь»; назвать пример симбиотических отношений.
Просит ответить письменно и самостоятельно.
|
Учащиеся выполняют проверочную работу. Ожидаемые ответы: начальное звено — водоросли; порядок — трава → мышь → лиса; пример симбиоза — пчела и цветковое растение. | Правильно называет начальное звено — 1 балл. Восстанавливает последовательность цепи — 1 балл. Приводит подходящий пример симбиоза — 1 балл. Максимум за этап — 3 балла. | |
| Рефлексия 7 минуты |
Проводит рефлексию «Поднимите парус». Ученики держат, чтобы поднять парус — чем выше, тем больше понравился урок.
|
Учащиеся выполняют рефлексию «Поднимите парус» и оценивают своё понимание темы урока. | Называет один усвоенный факт о пищевой цепи — 1 балл. Объясняет роль растения — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. |
Здоровье и соблюдение техники безопасности
| Здоровье и соблюдение техники безопасности | При работе с карточками и изображениями учащиеся используют материалы аккуратно и не берут их в рот. Во время парной работы следует соблюдать порядок и не мешать одноклассникам. |
О материале
- Тип материала
- План урока (КСП)
- Предмет
- Естествознание
- Класс
- 4 класс
- Язык
- Русский
Создайте свой план урока с ИИ
ROQED AI собирает готовый материал по вашей теме, предмету и классу. Начать бесплатно.
