Пути преодоления бедности и экономической отсталости отдельных стран и регионов мира — КСП, план урока, Всемирная история, 11 класс
Создайте свой план урока с ИИ
Создать бесплатно
Предпросмотр
Открыть материал
Краткосрочный план
| Раздел |
Цивилизации: особенности развития. Социально-экономическое развитие стран в период новейшей истории
|
| Тема урока |
Пути преодоления бедности и экономической отсталости отдельных стран и регионов мира
|
| Класс |
11Б
|
| Цели обучения в соответствии с учебной программой |
11.1.3.3 исследовать деятельность государств, направленных на решение проблемы бедности, определяя их эффективность; 11.1.3.4 оценивать роль международных организаций в преодолении бедности и экономической отсталости стран и регионов; 11.1.3.5 прогнозировать возможные пути преодоления социально-экономического отставания развивающихся стран
|
| Цели урока |
Учащийся знает основные причины бедности и экономической отсталости стран и регионов.
Учащийся знает примеры государственной политики и международных программ по сокращению бедности, а также критерии оценки их эффективности.
Учащийся знает возможные стратегии преодоления социально-экономического отставания и условия их успешной реализации.
|
| Ценности |
Ответственное отношение к общественному благополучию: учащиеся сопоставляют меры борьбы с бедностью с их последствиями для людей и развития регионов.
Сотрудничество и солидарность: учащиеся оценивают вклад государств и международных организаций и аргументируют необходимость совместных решений.
|
Ход урока
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Организационный настрой 2 минуты |
Организационный момент:
Приветствует класс, проверяет готовность учащихся к работе.
Объявляет тему урока и настраивает учащихся на анализ глобальной проблемы.
|
Учащиеся готовят учебные материалы и настраиваются на работу. Учащиеся формулируют, почему проблема бедности важна для всего мира. | Готовность к работе — 1 балл. Формулировка значимости темы — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | учебник, тетради, доска |
| Постановка проблемы 5 минуты |
Постановка проблемы:
Представляет ситуацию: «Почему одни страны смогли существенно сократить бедность, а другие, несмотря на природные ресурсы и международную помощь, остаются экономически отсталыми?».
Просит назвать возможные причины и сформулировать, по каким признакам можно судить об эффективности мер борьбы с бедностью.
|
Учащиеся выдвигают гипотезы о причинах различий в развитии стран: качестве управления, уровне образования и здравоохранения, инфраструктуре, конфликтах, неравенстве и зависимости от экспорта сырья. Учащиеся предлагают измерять эффективность изменениями доходов, занятости, доступа к услугам и показателями человеческого развития. | Названы не менее двух обоснованных причин — по 1 баллу за каждую, максимум 2 балла. Предложен измеримый критерий эффективности — 1 балл. Максимум за этап — 3 балла. | учебник, доска, тетради |
| Анализ учебного материала 8 минуты |
Объяснение нового материала:
Показывает презентацию о причинах бедности и экономической отсталости: низкой производительности труда, неравном доступе к образованию и медицине, слабой инфраструктуре, институциональных проблемах, конфликтах и уязвимости к кризисам.
Объясняет, что стратегии преодоления отставания могут включать инвестиции в человеческий капитал, создание рабочих мест, развитие инфраструктуры, диверсификацию экономики, адресную социальную поддержку и ответственное управление.
Разъясняет, что международные организации предоставляют финансирование, экспертизу и координацию, но результ…
Слайд 1 — Пути преодоления отсталости
Слайд 2 — В странах с богатыми природными ресурсами значительная часть населения всё же может жить…
Слайд 3 — К концу урока учащийся:
Слайд 4 — Причины бедности
Слайд 5 — Государственные стратегии
Слайд 6 — Какая стратегия убедительнее отвечает на ситуацию, когда регион зависит от одного экспорт…
Слайд 7 — Международное сотрудничество
Слайд 8 — Оценка и прогноз
Слайд 9 — Главные выводы
Слайд 10 — Проверьте себя
|
Учащиеся выделяют причины отсталости и записывают их в тетрадь. Учащиеся соотносят каждую стратегию с проблемой, которую она может решить, и отмечают роль международных организаций. | Верно названы три причины — по 1 баллу за каждую, максимум 3 балла. Верно соотнесены две стратегии с проблемами — по 1 баллу, максимум 2 балла. Максимум за этап — 5 баллов. | |
| Сопоставление стратегий 7 минуты |
Инструктаж:
Организует учебную игру «Стратегия или барьер»: предлагает командам карточки с примерами мер и препятствий — программы школьного питания, профессиональное обучение, строительство дорог, микрофинансирование, коррупция, конфликт и зависимость от одного экспортного товара.
Просит распределить карточки по категориям «мера», «барьер» и объяснить, какие показатели помогут оценить результат меры.
|
Учащиеся в командах распределяют карточки и аргументируют выбор. Учащиеся называют подходящие показатели: уровень бедности, занятость, охват образованием, доступ к медицинским услугам или разнообразие экспорта. | Правильно классифицированы четыре карточки — по 1 баллу за каждую, максимум 4 балла. Обоснован показатель оценки меры — 1 балл. Максимум за этап — 5 баллов. | |
| Оценка примеров политики 8 минуты |
Вопросы классу:
«Почему одной финансовой помощи недостаточно для устойчивого сокращения бедности?».
«Какие данные позволяют отличить краткосрочный эффект государственной программы от долгосрочного?».
«Какова роль международных организаций и какие ограничения могут снижать эффективность их участия?».
Просит сравнить возможные эффекты инвестиций в образование, инфраструктуру и адресную социальную поддержку.
Ответы:
«Без эффективного управления, рабочих мест, доступа к услугам и учета местных условий помощь может не устранить причины бедности».
«Нужны данные за несколько лет о доходах, занятости, досту…
|
Учащиеся отвечают на вопросы, приводят обоснования и сравнивают ожидаемые результаты мер. Учащиеся фиксируют примеры критериев оценки и роли международных организаций. | Дан обоснованный ответ на каждый из четырех вопросов — по 1 баллу, максимум 4 балла. Сравнены не менее двух мер с объяснением ожидаемых эффектов — 2 балла. Максимум за этап — 6 баллов. | учебник, доска, тетради |
Здоровье и соблюдение техники безопасности
| Здоровье и соблюдение техники безопасности | При работе с карточками и учебными материалами соблюдайте порядок на рабочем месте и не передавайте материалы резкими движениями. Во время обсуждения уважительно относитесь к мнениям одноклассников и избегайте унизительных высказываний о странах и группах населения. |
О материале
- Тип материала
- План урока (КСП)
- Предмет
- Всемирная история
- Класс
- 11 класс
- Язык
- Русский
Создайте свой план урока с ИИ
- По вашей теме, предмету и классу
- Готово примерно за минуту
- Начать можно бесплатно
