Составная задача — КСП, план урока, Математика, 2 класс
Создайте свой план урока с ИИ
Создать бесплатно
Предпросмотр
Открыть материал
Краткосрочный план
| Раздел |
Текстовые задачи
|
| Тема урока |
Составная задача
|
| Класс |
2
|
| Цели обучения в соответствии с учебной программой |
2.5.1.1 Моделировать в виде таблицы, схемы, краткой записи задачи в одно действие, в два действия
|
| Цели урока |
Учащийся знает, что составная задача решается последовательным выполнением двух или более действий.
Учащийся знает, как представить условие составной задачи в виде схемы или краткой записи и определить порядок действий.
Учащийся знает, как записать решение составной задачи и проверить ответ.
|
| Ценности |
Ответственное отношение к учебной работе: учащиеся внимательно анализируют условие, последовательно выполняют вычисления и проверяют результат. Взаимопомощь и уважительное сотрудничество проявляются при совместном разборе способов решения.
|
Ход урока
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Организационный настрой 5 мин |
Организационный момент:
Приветствует класс, проверяет готовность к уроку.
Предлагает устно вычислить: 8 + 7, 16 − 9, 6 + 5.
Объявляет тему урока «Составная задача» и сообщает, что предстоит учиться представлять условие задачи и решать её по действиям.
|
Учащиеся приветствуют учителя и готовят учебные принадлежности. Учащиеся устно вычисляют: 8 + 7 = 15, 16 − 9 = 7, 6 + 5 = 11. Учащиеся называют тему урока. | Правильно решает каждое устное выражение — по 1 баллу за каждое. Максимум за этап — 3 балла. | доска, карточки с выражениями, тетради |
| Постановка учебной проблемы 6 мин |
Постановка проблемы:
Записывает задачу: «На полке стояло 12 книг. Поставили ещё 5 книг, а затем 4 книги взяли. Сколько книг осталось на полке?».
Предлагает определить, можно ли ответить на вопрос одним действием, и объяснить, почему нужно сначала выяснить, сколько книг стало после пополнения.
Подводит класс к выводу, что для ответа надо выполнить действия по порядку и составить модель задачи.
|
Учащиеся слушают условие и выделяют известные данные: было 12 книг, поставили 5, взяли 4. Учащиеся объясняют, что сначала нужно найти количество книг после пополнения, а затем вычесть 4; ожидаемый ответ — задачу решают двумя действиями. | Верно называет оба этапа решения — 1 балл; объясняет необходимость первого действия — 1 балл; определяет, что задача составная — 1 балл. Максимум за этап — 3 балла. | доска, карточки с текстом задачи |
| Модель составной задачи 10 мин |
Объяснение нового материала:
Разбирает задачу о книгах: сначала к 12 прибавить 5, затем из полученного результата вычесть 4.
Записывает кратко: «Было — 12 книг; поставили — 5 книг; взяли — 4 книги; осталось — ?».
Изображает схему: 12 → +5 → −4 → ?.
Записывает решение: 1) 12 + 5 = 17 (книг); 2) 17 − 4 = 13 (книг). Ответ: 13 книг.
Обращает внимание на то, что результат первого действия используется во втором.
|
Учащиеся следят за разбором, записывают краткую запись и схему. Учащиеся объясняют, что сначала находят количество книг после пополнения, а затем — сколько осталось; называют ответ: 13 книг. | Составляет краткую запись с данными и вопросом — 1 балл; верно показывает порядок действий — 1 балл; записывает оба действия и ответ с единицами измерения — 2 балла. Максимум за этап — 4 балла. | учебник, доска, тетради |
| Вопросы о порядке действий 6 мин |
Вопросы классу:
«Что известно в задаче о книгах?».
«Что нужно узнать первым и почему?».
«Почему ответ первого действия нужен для второго?».
«Как проверить, что решение соответствует условию?».
Ответы:
«Было 12 книг, поставили 5, затем взяли 4».
«Сначала нужно узнать, сколько книг стало после того, как поставили ещё 5».
«Потому что из нового количества нужно вычесть 4».
«Нужно проверить порядок действий по условию и убедиться, что ответ отвечает на вопрос».
|
Учащиеся отвечают на вопросы полными предложениями. Учащиеся называют данные задачи, объясняют последовательность действий и способы проверки; ожидаемые ответы приводятся в вопросах учителя. | Называет данные задачи — 1 балл; объясняет, что найти первым — 1 балл; объясняет связь действий — 1 балл; предлагает уместную проверку — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. | доска, учебник |
| Самостоятельное решение 12 мин |
Инструктаж:
Раздаёт задание: «В корзине было 9 яблок. Положили ещё 6 яблок, а потом 5 яблок съели. Сколько яблок осталось?».
Просит составить краткую запись или схему, определить порядок действий, записать решение и ответ.
Предлагает после выполнения проверить, соответствует ли каждое действие условию задачи.
|
Учащиеся самостоятельно моделируют задачу краткой записью или схемой. Учащиеся выполняют вычисления: 9 + 6 = 15 (яблок); 15 − 5 = 10 (яблок). Учащиеся записывают ответ: осталось 10 яблок, и проверяют решение по условию. | Представляет условие схемой или краткой записью — 2 балла; верно выбирает порядок действий — 1 балл; правильно выполняет оба вычисления — по 1 баллу за каждое; записывает ответ с единицами измерения — 1 балл. Максимум за этап — 6 баллов. | |
| Рефлексия 6 мин |
Проводит рефлексию «Какую дверь выберете?». Каждый ученик выбирает дверь, которая соответствует тому, что он хочет на следующем уроке — учитель получает план действий, а не просто настроение.
|
Учащиеся выполняют рефлексию «Какую дверь выберете?» и оценивают своё понимание темы урока. | Верно формулирует, что составная задача решается поэтапно — 1 балл; называет один способ представления условия — 1 балл; называет способ проверки — 1 балл. Максимум за этап — 3 балла. |
Здоровье и соблюдение техники безопасности
| Здоровье и соблюдение техники безопасности | Соблюдать порядок на рабочем месте и аккуратно обращаться с учебными принадлежностями. При работе у доски передвигаться спокойно, не мешая одноклассникам. |
О материале
- Тип материала
- План урока (КСП)
- Предмет
- Математика
- Класс
- 2 класс
- Язык
- Русский
- Направление обучения
- Гуманитарное
Создайте свой план урока с ИИ
- По вашей теме, предмету и классу
- Готово примерно за минуту
- Начать можно бесплатно