Друзья познаются в беде — Lesson Plan, Russian language and literature, Grade 5
Create your own lesson plan with AI
Create for free
Preview
Open material
Lesson plan
| Section |
Диалог. Обращение и однородные члены предложения
|
| Lesson title |
Друзья познаются в беде
|
| Class |
5
|
| Lesson objectives according to program |
5.2.5.1 участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь 5.4.7.1 применять знаки препинания в простых предложениях с обращениями и однородными членами
|
| Lesson objectives |
Учащийся знает, как понимать реплики собеседника и давать уместную обратную связь в диалоге о дружбе и взаимопомощи.
Учащийся знает правила постановки знаков препинания при обращении и однородных членах предложения и применяет их в простых предложениях.
|
| Values |
Взаимопомощь и верность: учащиеся осмысливают, как поддержка друзей проявляется в трудной ситуации. Уважение к собеседнику: учащиеся учатся внимательно слушать и давать доброжелательную обратную связь.
|
Lesson progress
| Lesson stage/time | Teacher's action | Student's action | Evaluation | Resources |
|---|---|---|---|---|
| Организационный настрой 3 мин |
Организационный момент:
Приветствует класс, проверяет готовность к уроку.
Предлагает настроиться на разговор о дружбе и взаимопомощи.
|
Учащиеся приветствуют учителя и готовят учебные принадлежности. Учащиеся настраиваются на работу. | Готовность к работе — 1 балл. Соблюдение правил учебного общения — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | доска, тетради |
| Разговор о дружбе 7 мин |
Постановка проблемы:
Задает вопрос: «Что значит выражение „Друзья познаются в беде“?».
Просит привести пример, когда человек может поддержать друга.
Направляет обсуждение к мысли о том, что дружба проверяется поступками и готовностью помочь.
Вопросы классу:
Почему важно выслушать друга, прежде чем отвечать?
Как можно показать, что ты понял собеседника?
Ответы:
Нужно выслушать друга, чтобы понять его чувства и смысл сказанного.
Можно пересказать его мысль, задать уточняющий вопрос или предложить помощь.
|
Учащиеся объясняют смысл выражения и приводят примеры поддержки. Учащиеся отвечают, что внимательное слушание помогает понять собеседника, а обратную связь можно дать пересказом, уточнением или предложением помощи. | Объясняет смысл выражения — 1 балл. Приводит уместный пример помощи — 1 балл. Дает содержательный ответ на вопросы — 1 балл. Максимум за этап — 3 балла. | доска, карточки с вопросами |
| Правила диалога и пунктуации 10 мин |
Объяснение нового материала:
Объясняет, что диалог строится на внимательном понимании реплик и уместной обратной связи.
Напоминает, что обращение называет того, к кому обращаются, и на письме выделяется запятыми: «Друг, не оставляй меня одного»; «Не волнуйся, Аня, я помогу».
Объясняет, что однородные члены отвечают на один вопрос и относятся к одному слову; между ними ставится запятая: «Друг поддержал, выслушал и помог».
Просит определить обращения и однородные члены в примерах и объяснить постановку знаков.
|
Учащиеся записывают определения и примеры. Учащиеся находят обращение «Друг» и «Аня», объясняют постановку запятых; определяют однородные сказуемые «поддержал, выслушал и помог». | Верно объясняет роль обращения — 1 балл. Находит обращения и объясняет запятые — 2 балла. Определяет однородные члены и объясняет запятую — 2 балла. Максимум за этап — 5 баллов. | учебник, доска, тетради |
| Практика диалога 8 мин |
Вопросы классу:
Предлагает разыграть короткий диалог: один ученик рассказывает о затруднении, второй внимательно слушает и отвечает поддерживающей репликой.
Задает вопросы: «Как ты понял, что другу нужна помощь?», «Какой ответ покажет, что ты услышал его?», «Какие слова поддержки можно сказать?».
Ответы:
Другу нужна помощь, если он прямо просит о ней или рассказывает о трудности и переживаниях.
Можно сказать: «Я понял, что тебе трудно», — и уточнить, какая помощь нужна.
Подойдут слова: «Я рядом», «Давай разберемся вместе», «Чем я могу помочь?».
|
Учащиеся в парах разыгрывают диалог, внимательно слушают реплики и дают поддерживающую обратную связь. Учащиеся называют признаки того, что другу нужна помощь, и приводят примеры доброжелательных ответов. | Понимает содержание реплики партнера — 1 балл. Дает уместную обратную связь — 1 балл. Соблюдает очередность реплик и речевой этикет — 1 балл. Максимум за этап — 3 балла. | карточки с речевыми ситуациями |
| Самостоятельная работа 12 мин |
Инструктаж:
Раздает задание: составить короткий диалог «Друг познается в беде» из четырех-пяти реплик, включив обращение и предложение с однородными членами.
Просит подчеркнуть обращение одной чертой, однородные члены — двумя чертами, а знаки препинания объяснить устно или письменно.
Напоминает проверить, что реплики показывают понимание собеседника и содержат обратную связь.
|
Учащиеся самостоятельно составляют диалог из четырех-пяти реплик. Учащиеся включают обращение и однородные члены, выделяют их и проверяют знаки препинания. | Составляет связный диалог из четырех-пяти реплик — 2 балла. Использует уместное обращение и верно ставит знаки — 2 балла. Использует однородные члены и верно ставит знаки — 2 балла. Максимум за этап — 6 баллов. | |
| Рефлексия 5 мин |
Проводит рефлексию «Рефлексия». Завершите урок быстрым отзывом учеников — голосование смайликами и поделитесь результатами.
|
Учащиеся выполняют рефлексию «Рефлексия» и оценивают своё понимание темы урока. | Формулирует вывод о взаимопомощи — 1 балл. Верно называет изученное пунктуационное правило — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. |
Health and safety compliance
| Health and safety compliance | Во время парной работы соблюдайте уважительный тон, не перебивайте собеседника и избегайте личных высказываний, которые могут его задеть. Работайте с учебными принадлежностями аккуратно и поддерживайте порядок на рабочем месте. |
Material details
- Material type
- Lesson Plan
- Subject
- Russian language and literature
- Grade
- Grade 5
- Language
- Russian
- Education direction
- Humanitarian
Create your own lesson plan with AI
- Built from your topic, subject and grade
- Ready in about a minute
- Free to start
How ROQED AI writes a lesson plan in the Order No. 130 format →
