Освоение железа на территории Казахстана. Каким образом производство железа изменило жизнь людей? — Lesson Plan, History of Kazakhstan, Grade 5
Create your own lesson plan with AI
Create for free
Preview
Open material
Lesson plan
| Section |
Жизнь древних кочевников
|
| Lesson title |
Освоение железа на территории Казахстана. Каким образом производство железа изменило жизнь людей?
|
| Class |
5
|
| Lesson objectives according to program |
5.4.2.2 – объяснять влияние развития металлургии на различные сферы хозяйства 5.4.2.2 – объяснять влияние развития металлургии на различные сферы хозяйства
|
| Lesson objectives |
Учащийся знает, как добывали и обрабатывали железо на территории Казахстана.
Учащийся знает, как развитие железной металлургии повлияло на земледелие, скотоводство, ремесло и военное дело.
Учащийся знает, какие изменения в жизни людей были связаны с распространением железных орудий и изделий.
|
| Values |
Уважение к труду и мастерству людей прошлого: учащиеся рассматривают металлургию как результат знаний, опыта и совместной деятельности. Исследовательский подход поддерживает любознательность и ответственное отношение к историческим свидетельствам.
|
Lesson progress
| Lesson stage/time | Teacher's action | Student's action | Evaluation | Resources |
|---|---|---|---|---|
| Организационный настрой 2 минуты |
Организационный момент:
Приветствует класс, проверяет готовность учащихся и материалов.
Настраивает класс на изучение вопроса о влиянии железа на жизнь людей.
|
Учащиеся приветствуют учителя и готовят тетради и учебные принадлежности. | Готовность к работе — 1 балл. Максимум за этап — 1 балл. | журнал, доска, тетради |
| Постановка исследовательского вопроса 4 минуты |
Постановка проблемы:
Задает исследовательский вопрос: «Каким образом производство железа изменило жизнь людей?».
Предлагает предположить, какие стороны хозяйства могли измениться после появления железных орудий.
Вопросы классу:
Чем железное орудие могло быть полезнее каменного или бронзового?
В каких занятиях людей могли использовать железные изделия?
Ответы:
Железные орудия могли быть прочнее и удобнее для многих работ.
Их могли использовать в земледелии, скотоводстве, ремесле и военном деле.
|
Учащиеся высказывают предположения и называют возможные сферы применения железных изделий. Учащиеся отвечают: железные орудия могли быть прочнее и удобнее; их применяли в земледелии, скотоводстве, ремесле и военном деле. | Предложено обоснованное предположение — 1 балл. Названы две сферы применения железа — по 1 баллу. Максимум за этап — 3 балла. | доска, учебник, тетради |
| Изучение нового материала 10 минуты |
Объяснение нового материала:
Представляет сведения о развитии производства железа на территории Казахстана и объясняет основные этапы обработки металла.
Показывает наглядные материалы о железных орудиях и изделиях, обращая внимание на их назначение.
Объясняет влияние металлургии на хозяйство: железные орудия помогали обрабатывать землю, развивать ремесло и изготовление предметов быта; изделия из железа использовались в скотоводстве и военном деле.
Подчеркивает, что распространение железа меняло производительность труда и повседневную жизнь людей.
Slide 1 — Освоение железа в Казахстане
Slide 2 — Представьте, что земледельцу приходится обрабатывать землю только деревянными орудиями, а…
Slide 3 — К концу урока вы сможете:
Slide 4 — От руды к изделию
Slide 5 — Железные орудия
Slide 6 — Обсуждение
Slide 7 — Земледелие и скотоводство
Slide 8 — Ремесло и военное дело
Slide 9 — Итоги
Slide 10 — Проверь себя
|
Учащиеся рассматривают наглядные материалы, записывают ключевые понятия и соотносят железные изделия с их назначением и сферами хозяйства. | Верно названы два этапа или аспекта производства железа — по 1 баллу. Установлена связь железных орудий с двумя сферами хозяйства — по 1 баллу. Максимум за этап — 4 балла. | |
| Закрепление в игре 7 минуты |
Инструктаж:
Объясняет правила игры «Железо меняет хозяйство»: учащиеся соотносят железное изделие с его назначением и сферой жизни.
Предлагает карточки с примерами: железный плуг — земледелие; нож — быт и ремесло; наконечник оружия — военное дело; инструмент для ухода за животными — скотоводство.
Организует проверку соответствий и просит кратко объяснить один выбранный пример.
|
Учащиеся соблюдают правила игры, распределяют примеры по сферам хозяйства и объясняют, как железное изделие помогало людям. | Правильно установлены четыре соответствия — по 1 баллу. Дано объяснение одного соответствия — 1 балл. Максимум за этап — 5 баллов. | |
| Самостоятельное задание 9 минуты |
Самостоятельная работа:
Раздает задание: заполнить таблицу «Сфера хозяйства — железное изделие — изменение в жизни людей» для земледелия, скотоводства, ремесла и военного дела.
Просит завершить вывод: «Производство железа изменило жизнь людей, потому что…».
Предлагает подтвердить вывод конкретным примером из заполненной таблицы.
|
Учащиеся индивидуально заполняют таблицу и формулируют вывод. Учащиеся приводят примеры: железный плуг облегчал обработку земли, железные инструменты помогали ремесленникам, а железные изделия применялись в скотоводстве и военном деле. | Заполнены четыре строки таблицы — по 1 баллу. Вывод связан с темой и подтвержден примером — 2 балла. Максимум за этап — 6 баллов. | |
| Проверочная викторина 8 минуты |
Викторина:
Проводит викторину из четырех вопросов: «Какой металл изучается на уроке?», «Назовите одну сферу хозяйства, на которую повлияло развитие металлургии», «Как железное орудие могло изменить труд земледельца?», «Почему производство железа повлияло на повседневную жизнь людей?».
Просит отвечать кратко и опираться на изученные сведения.
Подводит итоги ответов и уточняет причинно-следственные связи.
|
Учащиеся отвечают на вопросы: железо; например, земледелие, скотоводство, ремесло или военное дело; железное орудие могло облегчить обработку земли; производство железа дало людям новые и более эффективные орудия и изделия. | Верный ответ на каждый из четырех вопросов — по 1 баллу. Максимум за этап — 4 балла. | |
| Рефлексия 5 минуты |
Проводит рефлексию «Закончите предложение». Учитель выбирает, о каких моментах урока спросить — ученики выбирают момент, затем как он прошёл.
|
Учащиеся выполняют рефлексию «Закончите предложение» и оценивают своё понимание темы урока. | Сформулирован ответ на исследовательский вопрос — 1 балл. Приведен уместный исторический пример — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. |
Health and safety compliance
| Health and safety compliance | При работе с карточками и письменными материалами следует аккуратно обращаться с ножницами и канцелярскими принадлежностями, не размахивать ими и не передавать острием вперед. Во время игры сохранять порядок на рабочем месте и выполнять задания, не мешая одноклассникам. |
Material details
- Material type
- Lesson Plan
- Subject
- History of Kazakhstan
- Grade
- Grade 5
- Language
- Russian
Create your own lesson plan with AI
- Built from your topic, subject and grade
- Ready in about a minute
- Free to start
How ROQED AI writes a lesson plan in the Order No. 130 format →
