События в Целинограде 1979 года — ҚМЖ, Тарих, 9 сынып
ЖИ көмегімен өз сабақ жоспарыңызды жасаңыз
Тегін жасау
Алдын ала қарау
Материалды ашу
Қысқамерзімді жоспар
| Бөлім |
Казахстан в период застоя
|
| Сабақтың тақырыбы |
События в Целинограде 1979 года
|
| Сыныбы |
9
|
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
9.3.1.2 Оценивать роль общественно-политических деятелей по отстаиванию национальных интересов
|
| Сабақтың мақсаты |
Учащиеся знают причины и обстоятельства решения о создании Немецкой автономной области в Казахстане в 1979 году.
Учащиеся знают основные события июньских выступлений в Целинограде и их последствия.
Учащиеся знают роль общественно-политических деятелей в защите национальных интересов и могут оценивать их действия.
|
| Құндылықтар |
Гражданская ответственность проявляется в осмыслении того, как жители и общественные деятели отстаивали интересы общества. Уважение к многообразию народов Казахстана формируется через обсуждение исторических обстоятельств и последствий решения о создании автономной области.
|
Сабақтың барысы
| Сабақтың кезеңі/ уақыт | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар |
|---|---|---|---|---|
| Организационный настрой 2 мин |
Организационный момент:
Приветствует класс, проверяет готовность учащихся и материалов к уроку.
Объявляет тему: «События в Целинограде 1979 года».
|
Учащиеся приветствуют учителя и готовят учебные принадлежности. Учащиеся записывают тему урока. | Готовность к работе — 1 балл. Максимум за этап — 1 балл. | доска, тетради |
| Постановка исторической проблемы 5 мин |
Постановка проблемы:
Предлагает проблемный вопрос: «Почему решение о создании Немецкой автономной области в Казахстане вызвало протесты в Целинограде и как эти события связаны с защитой национальных интересов?».
Просит выдвинуть предварительные версии и фиксирует ключевые слова на доске.
|
Учащиеся предлагают версии причин недовольства, опираясь на имеющиеся знания. Учащиеся называют возможные способы защиты национальных интересов. | Предложена обоснованная версия причин протеста — 1 балл. Связь с защитой национальных интересов объяснена — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | доска, маркеры |
| Изучение нового материала 10 мин |
Объяснение нового материала:
Представляет сведения о планах создания Немецкой автономной области на территории Казахстана и политическом контексте 1979 года.
Показывает презентацию, раскрывающую хронологию выступлений в Целинограде и реакцию властей.
Объясняет значение общественного несогласия и роль представителей партийного и государственного руководства, участвовавших в обсуждении вопроса.
Слайд 1 — События в Целинограде 1979 года
Слайд 2 — В 1979 году жители Целинограда вышли на митинги против планов создать немецкую автономную…
Слайд 3 — К концу урока вы сможете:
Слайд 4 — Политический контекст
Слайд 5 — Обстоятельства решения
Слайд 6 — Что сильнее объясняет протесты: сам проект автономии или то, как его обсуждали без участи…
Слайд 7 — Июньские выступления
Слайд 8 — Реакция и последствия
Слайд 9 — Итог
Слайд 10 — Проверьте себя
|
Учащиеся изучают содержание презентации и записывают причины решения, основные события и последствия. Учащиеся отмечают факты, показывающие проявление общественной позиции. | Названы два обстоятельства принятия решения — по 1 баллу за каждое, максимум 2 балла. Правильно выделены событие и его последствие — по 1 баллу, максимум 2 балла. Максимум за этап — 4 балла. | |
| Обсуждение исторических свидетельств 6 мин |
Вопросы классу:
Какое решение властей стало непосредственным поводом для выступлений в Целинограде?
Какие требования и опасения выражали участники событий?
Почему действия общественно-политических деятелей можно оценивать как отстаивание национальных интересов?
Ответы:
Поводом стало решение о создании Немецкой автономной области на территории Казахстана.
Участники выступали против этого решения и выражали опасения за территориальную целостность и интересы жителей республики.
Деятели, выступавшие против реализации решения или добивавшиеся его пересмотра, защищали интересы населения и республики в рам…
|
Учащиеся отвечают на вопросы, опираясь на изученные факты. Учащиеся приводят аргументы о мотивах и действиях общественно-политических деятелей. | Верно названо решение, ставшее поводом, — 1 балл. Указано требование или опасение участников — 1 балл. Оценка роли деятелей подкреплена историческим аргументом — 2 балла. Максимум за этап — 4 балла. | учебник, историческая справка, тетради |
| Историческая игра 6 мин |
Инструктаж:
Объединяет класс в группы и объясняет правила игры «Историческая позиция»: участники соотносят карточки с фактами, участниками и последствиями событий.
Предлагает каждой группе сформулировать краткую оценку действий одного общественно-политического деятеля, опираясь на карточки.
Напоминает, что оценка должна содержать факт и объяснение его значения.
|
Учащиеся распределяют карточки по категориям «причины», «участники», «последствия». Учащиеся совместно составляют оценку действий выбранного деятеля и представляют её классу. | Правильно распределены три карточки — по 1 баллу за каждую, максимум 3 балла. Оценка подкреплена фактом — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. | |
| Самостоятельное задание 7 мин |
Объяснение задания:
Раздаёт задание: составить краткий письменный ответ на вопрос «Какую роль сыграли общественно-политические деятели в отстаивании национальных интересов во время событий в Целинограде 1979 года?».
Просит включить в ответ один исторический факт, оценку действий деятелей и вывод о значении событий.
Предлагает завершить работу двумя-тремя связными предложениями.
|
Учащиеся самостоятельно пишут ответ, используя исторический факт и аргументированную оценку. Учащиеся формулируют вывод о значении событий для Казахстана. | Использован точный исторический факт — 1 балл. Дана аргументированная оценка роли деятелей — 2 балла. Сформулирован вывод — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. | |
| Проверочная викторина 5 мин |
Проведение викторины:
Проводит викторину из пяти коротких вопросов по причинам, ходу и последствиям событий.
Просит отвечать кратко и самостоятельно; после завершения озвучивает правильные ответы.
|
Учащиеся отвечают на пять вопросов викторины. Учащиеся сверяют ответы с правильными и отмечают, какие факты нужно повторить. | За каждый правильный ответ — 1 балл. Максимум за этап — 5 баллов. |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
| Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау | Во время работы с карточками и тетрадями следует соблюдать порядок на рабочем месте и не размахивать учебными принадлежностями. При обсуждении исторических событий необходимо уважительно выслушивать мнения одноклассников и критиковать аргументы, а не участников обсуждения. |
Материал туралы
- Материал түрі
- ҚМЖ (ҚМЖ)
- Пән
- Тарих
- Сынып
- 9 сынып
- Тіл
- Орыс
ЖИ көмегімен өз сабақ жоспарыңызды жасаңыз
- Сіздің тақырыбыңыз, пәніңіз және сыныбыңыз бойынша
- Шамамен бір минутта дайын
- Бастау тегін
