Геоэкологические аспекты природопользования — КСП, план урока, География, 11 класс
Создайте свой план урока с ИИ
Создать бесплатно
Предпросмотр
Открыть материал
Краткосрочный план
| Раздел |
Геоэкология и природопользование
|
| Тема урока |
Геоэкологические аспекты природопользования
|
| Класс |
11
|
| Цели обучения в соответствии с учебной программой |
11.3.2.2 Классифицировать показатели качества окружающей среды
|
| Цели урока |
Учащийся знает, что показатели качества окружающей среды используются для оценки состояния природных компонентов и воздействия человека.
Учащийся знает группы показателей качества окружающей среды: физические, химические, биологические и санитарно-гигиенические.
Учащийся знает, как классифицировать показатели качества окружающей среды на примерах загрязнения воздуха, воды и почвы.
|
| Ценности |
Ответственное отношение к природе: учащиеся учатся опираться на объективные показатели, чтобы оценивать последствия природопользования и обосновывать меры по снижению вреда окружающей среде.
|
Ход урока
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Организационный настрой 2 мин |
Организационный момент:
Приветствует класс, проверяет готовность учащихся и материалов к уроку.
Сообщает тему урока: «Геоэкологические аспекты природопользования».
|
Учащиеся приветствуют учителя и готовят тетради и письменные принадлежности. | Готовность к работе: 1 балл. Максимум за этап — 1 балл. | доска, тетради |
| Постановка учебной проблемы 5 мин |
Постановка проблемы:
Предлагает ситуацию: «В реке наблюдаются неприятный запах и гибель рыбы, а рядом расположено промышленное предприятие. Какие данные помогут определить, насколько изменилась окружающая среда и какие показатели следует проверить?».
Просит учащихся сформулировать, зачем для оценки состояния среды нужны разные показатели.
|
Учащиеся предлагают проверить качество воды, воздуха и почвы; называют возможные показатели: запах, цвет, концентрацию вредных веществ, наличие организмов. Учащиеся объясняют, что одного признака недостаточно для полной оценки. | Названы два возможных показателя — по 1 баллу за каждый, макс. 2 балла. Обоснована необходимость комплексной оценки — 1 балл. Максимум за этап — 3 балла. | карточка с описанием ситуации, доска |
| Изучение показателей среды 8 мин |
Объяснение нового материала:
Показывает наглядные материалы о группах показателей качества окружающей среды.
Объясняет физические показатели (температура, шум, мутность), химические (концентрации веществ, кислотность), биологические (видовой состав, состояние организмов) и санитарно-гигиенические показатели.
Подчеркивает, что для достоверной оценки используют совокупность показателей и сопоставляют результаты с установленными нормами.
Слайд 1 — Показатели качества окружающей среды
Слайд 2 — Городской воздух может выглядеть прозрачным, хотя в нём присутствуют загрязняющие веществ…
Слайд 3 — К концу урока вы сможете…
Слайд 4 — Зачем нужны показатели
Слайд 5 — Четыре группы показателей
Слайд 6 — Какую группу показателей вы считаете особенно важной для оценки качества воды, воздуха ил…
Слайд 7 — Классификация на примерах
Слайд 8 — Измерение и достоверность
Слайд 9 — Главные выводы
Слайд 10 — Вспомните и примените
|
Учащиеся рассматривают материалы, записывают четыре группы показателей и примеры каждой группы. Учащиеся приводят примеры измерений для воды, воздуха или почвы. | Верно записаны четыре группы показателей — по 1 баллу за каждую, макс. 4 балла. Приведён один корректный пример измерения — 1 балл. Максимум за этап — 5 баллов. | |
| Классификация примеров 7 мин |
Вопросы классу:
К какой группе относится измерение уровня шума у дороги?
Как классифицировать определение кислотности воды?
К какой группе отнести оценку разнообразия водных организмов?
Ответы:
Уровень шума — физический показатель.
Кислотность воды — химический показатель.
Разнообразие водных организмов — биологический показатель.
|
Учащиеся отвечают: уровень шума — физический показатель; кислотность воды — химический показатель; разнообразие водных организмов — биологический показатель. Учащиеся поясняют выбор группы. | Каждый правильный ответ с обоснованием — 1 балл, макс. 3 балла. Максимум за этап — 3 балла. | карточки с примерами, доска |
| Игра по группам показателей 7 мин |
Инструктаж:
Раздаёт карточки со словами и примерами: температура, шум, кислотность, содержание нитратов, видовой состав, наличие болезнетворных микроорганизмов.
Предлагает командам распределить карточки по группам показателей и объяснить два решения.
Организует краткую проверку распределения и уточняет спорные ответы.
|
Учащиеся в командах распределяют карточки на физические, химические, биологические и санитарно-гигиенические показатели. Учащиеся называют основания классификации и корректируют ответы после проверки. | Каждая правильно распределённая карточка — 1 балл, макс. 6 баллов. Обоснованы два решения — по 1 баллу, макс. 2 балла. Максимум за этап — 8 баллов. | |
| Самостоятельное задание 7 мин |
Самостоятельная работа:
Предлагает индивидуально выполнить задание: для описания загрязнённого водоёма выбрать не менее четырёх показателей качества среды и распределить их по группам.
Просит для каждого показателя указать, что именно он позволяет оценить.
Предлагает сформулировать краткий вывод о том, почему выбранных показателей достаточно или недостаточно для оценки состояния водоёма.
|
Учащиеся самостоятельно выбирают показатели, классифицируют их и указывают, что каждый показатель помогает оценить. Учащиеся формулируют вывод о комплексной оценке водоёма. | Выбраны четыре релевантных показателя — по 1 баллу за каждый, макс. 4 балла. Верно классифицированы четыре показателя — по 1 баллу за каждый, макс. 4 балла. Сформулирован обоснованный вывод — 2 балла. Максимум за этап — 10 баллов. |
Здоровье и соблюдение техники безопасности
| Здоровье и соблюдение техники безопасности | При работе с материалами о загрязнении не пробуйте на вкус и не вдыхайте вещества; наблюдения и измерения выполняйте только по инструкциям учителя. Соблюдайте порядок в классе, аккуратно обращайтесь с раздаточными материалами и письменными принадлежностями. |
О материале
- Тип материала
- План урока (КСП)
- Предмет
- География
- Класс
- 11 класс
- Язык
- Русский
- Направление обучения
- Физмат
Создайте свой план урока с ИИ
- По вашей теме, предмету и классу
- Готово примерно за минуту
- Начать можно бесплатно