Памятники Шолохову. М. А. Шолохов в Казахстане — КСП, план урока, Русская литература, 11 класс
Предпросмотр
Открыть материал
Краткосрочный план
| Раздел |
Литературное краеведение и культурная память
|
| Тема урока |
Памятники Шолохову. М. А. Шолохов в Казахстане
|
| Класс |
11
|
| Цели обучения в соответствии с учебной программой |
Детально понимать содержание сообщения, определять подтекст, явную и скрытую авторскую позицию.
Анализировать краеведческий литературный материал и оценивать историческую и культурную ценность памятников и мемориальных мест, связанных с именами писателей.
Создавать тексты публицистического стиля на основе собранного материала.
|
| Цели урока |
Учащийся знает, какие виды памятников и мемориальных мест связаны с именем М. А. Шолохова.
Учащийся знает историческое и культурное значение пребывания М. А. Шолохова в Казахстане.
Учащийся умеет отличать явную информацию от подтекста и скрытой авторской позиции в сообщении о памятнике.
Учащийся умеет оценивать краеведческий материал и создавать тезисы для публицистического текста о памятнике или мемориальном месте.
|
| Ценности |
Уважение к исторической памяти и культурному наследию формируется через осмысление роли памятников в сохранении памяти о писателе. Ответственное отношение к родному краю и гражданская активность развиваются при подготовке публицистического текста о мемориальном месте.
|
Ход урока
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Организационный момент 3 минуты |
Организационный момент:
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку и сообщает тему: «Памятники Шолохову. М. А. Шолохов в Казахстане».
Формулирует цель урока: научиться анализировать сообщение о памятниках и мемориальных местах, выявлять авторскую позицию и оценивать их культурное значение.
Предлагает учащимся записать тему и цели урока в тетради.
|
Учащиеся приветствуют учителя и проверяют готовность к уроку. Учащиеся записывают тему и цели урока. Учащиеся формулируют ожидаемый результат: научиться объяснять значение памятников и создавать публицистический текст. | Записывает тему и формулирует ожидаемый результат — 1 балл. Называет одну задачу урока — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | доска, тетради, учебник |
| Проблема культурной памяти 8 минуты |
Постановка проблемы:
Демонстрирует изображения памятников, мемориальных досок и памятных мест, связанных с М. А. Шолоховым, без предварительного сообщения их названий.
Предлагает проблемный вопрос: «Почему общество сохраняет память о писателе не только в книгах, но и в памятниках, мемориальных досках и названиях памятных мест?».
Показывает краткое сообщение о М. А. Шолохове в Казахстане и просит определить, какие сведения в нём являются явными, а какие передают авторскую оценку.
Просит предположить, какие исторические и культурные смыслы могут быть скрыты за изображением памятника.
Слайд 1 — Памятники Шолохову
Слайд 2 — Проблемный вопрос
Слайд 3 — От факта к интерпретации
Слайд 4 — Как читать сообщение о Шолохове в Казахстане
Слайд 5 — Памятник как текст культуры
Слайд 6 — Шолохов и культурная память Казахстана
Слайд 7 — Анализ мемориального объекта
Слайд 8 — Сопоставление источников
Слайд 9 — Формулировка исследовательского вывода
Слайд 10 — Итоговая рефлексия
|
Учащиеся рассматривают изображения памятников и мемориальных мест. Учащиеся отвечают: памятники сохраняют историческую память, знакомят людей с творчеством писателя и связывают литературу с конкретным местом. Учащиеся выделяют в сообщении прямые сведения о писателе, месте и событии. Учащиеся предполагают, что авторская оценка может выражаться через слова «значимый», «памятный», «связанный с историей» и описание отношения людей к мемориальному месту. Учащиеся формулируют проблему: как по памятнику и сообщению о нём понять значение писателя для культуры Казахстана. | Называет не менее двух функций памятника — по 1 баллу за каждую, максимум 2 балла. Различает явную информацию и авторскую оценку — 2 балла. Формулирует проблему урока — 1 балл. Максимум за этап — 5 баллов. | |
| Анализ литературного материала 10 минуты |
Объяснение нового материала:
Объясняет, что памятник, мемориальная доска, музейная экспозиция и памятное место являются формами культурной памяти.
Разъясняет алгоритм анализа краеведческого материала: определить объект, установить его связь с писателем, выделить исторический контекст, найти авторскую позицию, оценить культурную ценность.
Обращает внимание на признаки явной информации: даты, имена, названия мест, факты; и на признаки подтекста: эмоционально окрашенные слова, противопоставления, повторяющиеся характеристики.
Вопросы классу:
«Какие сведения в сообщении можно проверить по историческим…
|
Учащиеся записывают алгоритм анализа краеведческого материала. Учащиеся называют проверяемые сведения: даты, имена, события, названия мест и документы. Учащиеся называют оценочные слова и выражения, например «значимый», «уникальный», «бережно сохранённый», «спорный». Учащиеся объясняют, что историческая ценность связана с прошлым и достоверными событиями, а культурная ценность — с влиянием объекта на память, образование и самоидентичность общества. Учащиеся применяют алгоритм к одному из представленных объектов. | Правильно называет четыре элемента алгоритма анализа — по 1 баллу за каждый, максимум 4 балла. Различает явную информацию и подтекст — 1 балл. Объясняет различие исторической и культурной ценности — 1 балл. Максимум за этап — 6 баллов. | учебник, доска, тетради, карточка с сообщением |
Здоровье и соблюдение техники безопасности
| Здоровье и соблюдение техники безопасности | При работе с презентацией учащиеся соблюдают безопасное расстояние до экрана и не смотрят прямо на яркий источник света. Во время групповой работы необходимо соблюдать порядок, не загромождать проходы и бережно обращаться с раздаточными материалами. |
О материале
- Тип материала
- План урока (КСП)
- Предмет
- Русская литература
- Класс
- 11 класс
- Язык
- Русский
Создайте свой план урока с ИИ
ROQED AI собирает готовый материал по вашей теме, предмету и классу. Начать бесплатно.
