Почему Лига Наций не смогла сохранить мир после Первой мировой войны? — КСП, план урока, Всемирная история, 8 класс
Создайте свой план урока с ИИ
Создать бесплатно
Предпросмотр
Открыть материал
Краткосрочный план
| Раздел |
Первая мировая война: причины и последствия
|
| Тема урока |
Почему Лига Наций не смогла сохранить мир после Первой мировой войны?
|
| Класс |
8Б, 8В
|
| Цели обучения в соответствии с учебной программой |
8.3.2.4 анализировать и оценивать деятельность Лиги Наций и Версальско-Вашингтонской системы договоров
|
| Цели урока |
Учащийся знает цели и основные механизмы деятельности Лиги Наций.
Учащийся знает причины, по которым Лига Наций не смогла эффективно предотвращать международные конфликты.
Учащийся знает, как слабости Версальско-Вашингтонской системы повлияли на сохранение мира после Первой мировой войны.
|
| Ценности |
Ответственное отношение к миру: учащиеся анализируют последствия бездействия международных организаций и значение сотрудничества государств для предотвращения войн. Уважение к историческим свидетельствам формируется при сопоставлении фактов и аргументов.
|
Ход урока
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Организационный настрой 3 минуты |
Организационный момент:
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку и предлагает записать тему.
Объявляет цель: выяснить, почему международная организация, созданная для сохранения мира, не смогла остановить новую войну.
|
Учащиеся приветствуют учителя, готовят учебные принадлежности и записывают тему урока. | Готовность к уроку и запись темы — по 1 баллу за каждый критерий. Максимум за этап — 2 балла. | доска, тетради |
| Проблема миротворчества 5 минуты |
Постановка проблемы:
Спрашивает: «Если Лига Наций была создана для предотвращения войн, почему агрессоры смогли продолжать захваты территорий?».
Предлагает сформулировать предварительные гипотезы и записывает ключевые версии на доске.
Просит определить, какие доказательства помогут проверить эти гипотезы.
|
Учащиеся выдвигают гипотезы: у организации не было собственных вооружённых сил, решения выполнялись государствами не всегда, влиятельные страны действовали разобщённо. Учащиеся называют доказательства, необходимые для проверки версий. | Предложена обоснованная гипотеза — 1 балл; названа подходящая группа доказательств — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | доска, тетради |
| Объяснение исторического контекста 8 минуты |
Объяснение нового материала:
Показывает презентацию о создании Лиги Наций, её целях, принципе коллективной безопасности и связи с Версальско-Вашингтонской системой договоров.
Объясняет, что у Лиги не было собственных вооружённых сил, а меры воздействия зависели от согласия и действий государств-членов.
Подчёркивает отсутствие США среди членов организации, выход или отстранение ряда государств, необходимость единства участников и ограничения принятия решений.
Приводит примеры: японская оккупация Маньчжурии в 1931 году и итальянское вторжение в Эфиопию в 1935 году; разъясняет слабость международной…
Слайд 1 — Лига Наций и Версальско-Вашингтонская система
Слайд 2 — Мир без гарантии
Слайд 3 — Цели урока
Слайд 4 — Замысел коллективной безопасности
Слайд 5 — Ограничения механизмов
Слайд 6 — Цена несогласия
Слайд 7 — Манчжурский кризис
Слайд 8 — Второй кризис и система
Слайд 9 — Почему мир не сохранился
Слайд 10 — Проверьте понимание
|
Учащиеся изучают материалы презентации, записывают цели и ограничения Лиги Наций и соотносят примеры конфликтов с недостатками системы коллективной безопасности. | Верно названы цель организации и два ограничения — по 1 баллу; приведён корректный пример международного кризиса — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. | |
| Проверка понимания 5 минуты |
Вопросы классу:
«Почему отсутствие собственных вооружённых сил ограничивало возможности Лиги Наций?».
«Как отсутствие США и разобщённость крупных держав ослабляли организацию?».
«Что показали события в Маньчжурии и Эфиопии о действенности санкций?».
Ответы:
Лига зависела от государств, которые должны были предоставить военную или иную поддержку.
Без участия одной из ведущих держав и при несогласии других стран решения не имели достаточной политической и практической силы.
Меры давления не остановили агрессию, поэтому коллективная безопасность не сработала.
|
Учащиеся отвечают на вопросы, связывая отсутствие принудительных механизмов, разногласия держав и слабость санкций с неудачей Лиги Наций. | Точный ответ на каждый вопрос — по 1 баллу. Максимум за этап — 3 балла. | учебник, доска |
| Историческая игра 6 минуты |
Инструктаж:
Организует игру «Совет Лиги Наций»: группы получают карточку с ситуацией и распределяют роли государств-участников.
Предлагает выбрать возможную меру реакции на кризис и обосновать, почему она может сработать или оказаться недостаточной.
Просит представителей групп кратко представить решение и назвать препятствие его реализации.
|
Учащиеся распределяют роли, обсуждают предложенную меру коллективного реагирования и представляют аргументы. Учащиеся отмечают, что эффективность решения зависит от согласия и готовности государств его выполнять. | Предложена конкретная мера — 1 балл; приведено обоснование её эффективности или ограничения — 1 балл; участие в обсуждении — 1 балл. Максимум за этап — 3 балла. | |
| Анализ исторических свидетельств 7 минуты |
Раздаёт задание с краткими сведениями о Маньчжурском кризисе и итальянском вторжении в Эфиопию.
Просит заполнить таблицу: «Событие — действия Лиги Наций — результат — выявленная слабость».
Предлагает сформулировать вывод: какая причина неудачи проявилась в обоих случаях, а какая была особенно заметна в одном из них.
|
Учащиеся анализируют сведения, заполняют таблицу и формулируют вывод. Учащиеся указывают, что недостаточная решительность и зависимость от государств ограничили реакцию Лиги; в случае Эфиопии особенно наглядна неэффективность санкций. | Корректно указаны два события — по 1 баллу; верно описана реакция Лиги — 1 балл; сформулирована обоснованная сравнительная причина — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. |
Здоровье и соблюдение техники безопасности
| Здоровье и соблюдение техники безопасности | При работе с презентацией и раздаточными материалами соблюдайте безопасную дистанцию от экрана и не толпитесь у доски. Во время групповой работы обращайтесь с карточками аккуратно и уважайте мнение собеседников. |
О материале
- Тип материала
- План урока (КСП)
- Предмет
- Всемирная история
- Класс
- 8 класс
- Язык
- Русский
Создайте свой план урока с ИИ
- По вашей теме, предмету и классу
- Готово примерно за минуту
- Начать можно бесплатно
