Трёхмерные модели объектов — 10.11.2026 — КСП, план урока, Информатика, 7 класс
Создайте свой план урока с ИИ
Создать бесплатно
Предпросмотр
Открыть материал
Краткосрочный план
| Раздел |
Создание и преобразование трёхмерных моделей
|
| Тема урока |
Трёхмерные модели объектов — 10.11.2026
|
| Класс |
7
|
| Цели обучения в соответствии с учебной программой |
7.1.1.1 использовать инструменты 3D-редактора для создания графических примитивов, тел вращения и преобразовывать их
|
| Цели урока |
Учащийся знает, что такое графический примитив и тело вращения.
Учащийся знает инструменты 3D-редактора для создания графических примитивов и тел вращения.
Учащийся знает способы преобразования трёхмерных объектов: перемещение, вращение и масштабирование.
|
| Ценности |
Ответственное отношение к цифровой работе: учащиеся бережно используют компьютерное оборудование и сохраняют результаты своей работы.
Точность и настойчивость развиваются при создании и преобразовании трёхмерных моделей.
|
Ход урока
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Организационный настрой 3 минуты |
Организационный момент:
Приветствует класс, проверяет готовность рабочих мест и запуска 3D-редактора.
Объявляет тему: «Трёхмерные модели объектов» и связывает её с созданием моделей знакомых предметов.
|
Учащиеся приветствуют учителя и готовят рабочее место. Учащиеся запускают 3D-редактор и слушают тему урока. | Готовность к работе: 1 балл. Правильная подготовка программы и рабочего места: 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | компьютеры, 3D-редактор, доска |
| Постановка учебной задачи 5 минуты |
Постановка проблемы:
Демонстрирует изображения простых предметов и спрашивает: «Из каких простых объёмных форм можно составить модель чашки или домика?».
Задаёт вопрос: «Как изменить размеры, положение и направление частей модели, чтобы получить нужный объект?».
Подводит класс к задаче урока: научиться создавать графические примитивы и тела вращения, а затем преобразовывать их в 3D-редакторе.
Ответы:
Возможные ответы: цилиндр и сфера для чашки; куб и призма для домика.
Возможные ответы: переместить, повернуть или изменить масштаб объекта.
|
Учащиеся рассматривают изображения и предлагают объёмные формы для моделей. Учащиеся отвечают, что объекты можно перемещать, вращать и масштабировать. | Называет подходящие формы для одного предмета — 1 балл; предлагает подходящие формы для второго предмета — 1 балл; называет не менее двух преобразований — 1 балл. Максимум за этап — 3 балла. | изображения предметов, доска |
| Изучение моделей 9 минуты |
Объяснение нового материала:
Показывает графические примитивы в 3D-редакторе и поясняет, что они служат основой для построения моделей.
Объясняет, что тело вращения получают вращением плоской фигуры вокруг оси; приводит примеры цилиндра и сферы.
Демонстрирует инструменты перемещения, вращения и масштабирования объектов.
Использует презентацию для показа понятий и примеров.
Слайд 1 — Трёхмерные модели объектов
Слайд 2 — Представьте, что нужно создать цифровую модель чашки: на экране сначала видны простые объ…
Слайд 3 — К концу урока вы сможете…
Слайд 4 — Графические примитивы
Слайд 5 — Тела вращения
Слайд 6 — Какой примитив вы выбрали бы основой чашки и какие преобразования помогли бы расположить…
Слайд 7 — Перемещение и вращение
Слайд 8 — Масштабирование объектов
Слайд 9 — От формы к модели
Слайд 10 — Что запомнить
|
Учащиеся рассматривают примеры на экране и называют графические примитивы. Учащиеся объясняют, что тела вращения создаются вращением фигуры вокруг оси, и повторяют названия преобразований. | Верно называет графический примитив — 1 балл; объясняет принцип получения тела вращения — 1 балл; называет три преобразования — по 1 баллу за каждое. Максимум за этап — 5 баллов. | |
| Практика в редакторе 10 минуты |
Инструктаж:
Предлагает создать в 3D-редакторе модель простого объекта из графических примитивов и тел вращения.
Просит применить к объектам перемещение, вращение и масштабирование.
Напоминает сохранить модель и проверить, что её части расположены согласованно.
|
Учащиеся создают простую модель из графических примитивов и тел вращения. Учащиеся перемещают, поворачивают и масштабируют объекты, затем сохраняют результат. | Создаёт не менее двух графических примитивов — 2 балла; включает в модель тело вращения — 1 балл; корректно применяет три преобразования — по 1 баллу за каждое; сохраняет модель — 1 балл. Максимум за этап — 7 баллов. | |
| Игра на закрепление 6 минуты |
Проведение игры:
Проводит игру «Угадай форму»: показывает изображение предмета, а учащиеся определяют, из каких примитивов или тел вращения его можно составить.
Предлагает в каждом раунде назвать подходящее преобразование для заданного изменения модели: переместить, повернуть или изменить размер.
Подводит итоги игры, уточняя ответы и объясняя ошибки.
|
Учащиеся участвуют в игре, называют формы, из которых можно собрать предмет, и выбирают нужное преобразование для изменения модели. | Верно определяет форму для двух изображений — по 1 баллу; правильно выбирает преобразования в двух ситуациях — по 1 баллу. Максимум за этап — 4 балла. | |
| Проверка понимания 6 минуты |
Проверочная викторина:
Проводит короткую проверочную викторину по понятиям урока.
Предлагает ответить на вопросы: «Что называют графическим примитивом?», «Как получить тело вращения?», «Каким инструментом изменяют размер объекта?», «Какие преобразования можно выполнить с объектом?».
После ответов кратко разбирает правильные решения.
|
Учащиеся самостоятельно отвечают на вопросы викторины. Учащиеся называют примитивы, объясняют получение тела вращения и указывают инструменты и преобразования. | Верно отвечает на вопрос о графическом примитиве — 1 балл; объясняет получение тела вращения — 1 балл; называет способ изменения размера — 1 балл; перечисляет преобразования — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. | |
| Рефлексия 6 минуты |
Проводит рефлексию «Насколько хорошо вы поняли урок?». Ученики оценивают понимание от 1 до 5 звёзд — от «не понял» до «всё понятно».
|
Учащиеся выполняют рефлексию «Насколько хорошо вы поняли урок?» и оценивают своё понимание темы урока. | Называет освоенное понятие или действие — 1 балл; определяет конкретный навык для дальнейшей практики — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. |
Здоровье и соблюдение техники безопасности
| Здоровье и соблюдение техники безопасности | Работайте за компьютером с прямой спиной и соблюдайте расстояние до экрана; делайте короткие перерывы для отдыха глаз. Не касайтесь проводов и разъёмов мокрыми руками и используйте оборудование только по назначению. |
О материале
- Тип материала
- План урока (КСП)
- Предмет
- Информатика
- Класс
- 7 класс
- Язык
- Русский
Создайте свой план урока с ИИ
- По вашей теме, предмету и классу
- Готово примерно за минуту
- Начать можно бесплатно
