Экология и здоровье человека — КСП, план урока, География, 11 класс
Создайте свой план урока с ИИ
Создать бесплатно
Предпросмотр
Открыть материал
Краткосрочный план
| Раздел |
Экология и охрана окружающей среды
|
| Тема урока |
Экология и здоровье человека
|
| Класс |
11
|
| Цели обучения в соответствии с учебной программой |
11.3.2.3 оценивать воздействие загрязненной окружающей среды на жизнь человека
|
| Цели урока |
Учащийся знает основные виды загрязнения окружающей среды и их источники.
Учащийся знает, как загрязнение воздуха, воды и почвы влияет на здоровье человека.
Учащийся умеет оценивать последствия загрязнения окружающей среды для жизни и здоровья людей.
|
| Ценности |
Ответственное отношение к собственному здоровью и окружающей среде. Осознание личной и общественной ответственности за снижение загрязнения и сохранение благополучия людей.
|
Ход урока
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Организационный настрой 3 мин |
Организационный момент:
Приветствует класс, проверяет готовность учащихся и материалов.
Объявляет тему урока: «Экология и здоровье человека».
|
Учащиеся приветствуют учителя и готовят тетради и учебные принадлежности. | Готовность к работе — 1 балл. Максимум за этап — 1 балл. | доска, тетради |
| Проблема и мотивация 5 мин |
Постановка проблемы:
Предлагает обсудить вопрос: «Почему в районах с загрязнённым воздухом чаще возникают проблемы со здоровьем и какие данные нужны, чтобы оценить эту связь?».
Просит назвать возможные источники загрязнения и последствия для человека.
|
Учащиеся выдвигают предположения: выбросы транспорта и предприятий могут ухудшать качество воздуха и повышать риск заболеваний; называют необходимые сведения — данные о загрязнении и здоровье населения. | Названы источник загрязнения — 1 балл; связь с возможным воздействием на здоровье — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | доска, тетради |
| Изучение материала 8 мин |
Объяснение нового материала:
Показывает презентацию о загрязнении воздуха, воды и почвы, его источниках и воздействии на организм человека.
Объясняет, что оценка воздействия требует сопоставления экологических показателей, данных о здоровье и особенностей территории.
Подчеркивает, что корреляция сама по себе не доказывает причинно-следственную связь.
Слайд 1 — Экология и здоровье человека
Слайд 2 — Загрязнение может быть незаметным: воздух выглядит чистым, а концентрация мелких частиц в…
Слайд 3 — Цели урока
Слайд 4 — Три среды загрязнения
Слайд 5 — Возможные последствия
Слайд 6 — Если два района имеют разные уровни загрязнения и различия в показателях здоровья, какие…
Слайд 7 — Как оценивать воздействие
Слайд 8 — От связи к обоснованному выводу
Слайд 9 — Главные выводы
Слайд 10 — Проверьте себя
|
Учащиеся рассматривают материалы, записывают виды загрязнения и соответствующие возможные последствия для здоровья; отмечают, почему для оценки необходимы несколько видов данных. | Верно названы три среды загрязнения — по 1 баллу за каждую; объяснена необходимость сопоставлять данные — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. | |
| Вопросы и ответы 5 мин |
Вопросы классу:
Какие источники загрязнения могут ухудшать качество воздуха в городе?
Как загрязнение воды может повлиять на здоровье человека?
Почему при оценке воздействия важно учитывать длительность и уровень загрязнения?
Ответы:
Транспорт, промышленные предприятия, отопление.
Загрязненная вода может стать причиной инфекционных и иных заболеваний.
Длительность и уровень воздействия помогают оценить возможный риск и сравнить территории.
|
Учащиеся отвечают на вопросы. Ожидаемые ответы: транспорт, предприятия и отопление; загрязненная вода может вызвать заболевания; риск оценивают с учетом уровня и длительности воздействия. | По 1 баллу за каждый содержательный ответ. Максимум за этап — 3 балла. | учебник, доска |
| Экологическая игра 6 мин |
Инструктаж:
Проводит игру «Источник — загрязнение — последствие»: предлагает командам соотнести карточки с источниками загрязнения, типами воздействия и возможными последствиями для здоровья.
Просит обосновать одну из установленных связей и напомнить, что последствия могут зависеть от множества факторов.
|
Учащиеся в командах соотносят карточки и объясняют связи, например: выбросы транспорта — загрязнение воздуха — возможное ухудшение здоровья дыхательной системы. | Верно установлены три соответствия — по 1 баллу за каждое; связь обоснована — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. | |
| Практическая оценка 8 мин |
Практическое задание:
Раздает задание с кратким описанием двух территорий: в первой зафиксированы более высокие показатели загрязнения воздуха и чаще отмечаются жалобы на дыхание; во второй показатели ниже и жалоб меньше.
Просит оценить возможное воздействие загрязнения на жизнь людей, назвать ограничение этих сведений и предложить дополнительные данные для проверки вывода.
Напоминает, что по краткому описанию нельзя однозначно установить причину различий.
|
Учащиеся письменно сравнивают территории, формулируют осторожный вывод о возможной связи загрязнения и жалоб, указывают ограничение данных и предлагают собрать сведения о длительности воздействия, возрасте населения и других факторах. | Сравнение показателей — 1 балл; обоснованный вывод — 1 балл; названо ограничение — 1 балл; предложены дополнительные данные — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. | |
| Проверочная викторина 6 мин |
Проведение викторины:
Проводит викторину из трёх вопросов: «Назовите один источник загрязнения воздуха», «Какой показатель поможет оценить качество воды?», «Почему совпадение загрязнения и жалоб ещё не доказывает прямую причину?».
Предлагает учащимся ответить индивидуально и кратко обосновать последний ответ.
|
Учащиеся отвечают: например, транспорт или предприятие; концентрация загрязняющих веществ либо соответствие санитарным показателям; на здоровье могут влиять и другие факторы, а для вывода нужны дополнительные данные. | По 1 баллу за каждый правильный ответ. Максимум за этап — 3 балла. | |
| Рефлексия 4 мин |
Проводит рефлексию «Насколько урок вас «полил»?». Ученики оценивают, насколько урок «полил» их понимание — чем больше капель, тем выше выросло знание.
|
Учащиеся выполняют рефлексию «Насколько урок вас «полил»?» и оценивают своё понимание темы урока. | Сформулирован вывод по теме — 1 балл; назван способ оценки или профилактики — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. |
Здоровье и соблюдение техники безопасности
| Здоровье и соблюдение техники безопасности | При обсуждении загрязнения не используйте неизвестные вещества и не проводите опыты с потенциально опасными образцами. Соблюдайте безопасную посадку и порядок работы с учебными материалами. |
О материале
- Тип материала
- План урока (КСП)
- Предмет
- География
- Класс
- 11 класс
- Язык
- Русский
- Направление обучения
- Физмат
Создайте свой план урока с ИИ
- По вашей теме, предмету и классу
- Готово примерно за минуту
- Начать можно бесплатно
