Климатообразующие факторы — КСП, план урока, География, 8 класс
Создайте свой план урока с ИИ
Создать бесплатно
Предпросмотр
Открыть материал
Краткосрочный план
| Раздел |
Климат и климатообразующие факторы
|
| Тема урока |
Климатообразующие факторы
|
| Класс |
8
|
| Цели обучения в соответствии с учебной программой |
8.3.2.1 Анализирует климатообразующие факторы
|
| Цели урока |
Учащийся знает основные климатообразующие факторы: географическую широту, циркуляцию атмосферы и характер подстилающей поверхности.
Учащийся знает, как географическая широта, воздушные массы, рельеф, близость океана и морские течения влияют на климат.
Учащийся умеет анализировать влияние климатообразующих факторов на климатические условия территории и обосновывать выводы.
|
| Ценности |
Ответственное отношение к природным условиям формируется через понимание того, как климатические процессы влияют на жизнь людей и окружающую среду.
Работа с примерами развивает познавательную самостоятельность и уважение к аргументированному мнению.
|
Ход урока
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Организационный момент 2 мин |
Организационный момент:
Приветствует класс, проверяет готовность учащихся к уроку.
Объявляет тему и настраивает учащихся на исследование причин различий климата.
|
Учащиеся приветствуют учителя и готовят учебные принадлежности. Учащиеся формулируют готовность к работе. | Готовность к уроку — 1 балл. Максимум за этап — 1 балл. | доска, учебники, тетради |
| Проблемный вопрос 5 мин |
Постановка проблемы:
Показывает изображения жаркого экваториального побережья и холодной территории на той же широте.
Задает вопрос: «Почему территории, расположенные примерно на одной географической широте, могут иметь разный климат?».
Просит предположить, какие условия и процессы могут объяснить различия.
|
Учащиеся рассматривают изображения и предлагают объяснения: влияние океана, течений, рельефа и воздушных масс. Учащиеся выдвигают предположения и называют географическую широту как один из факторов. | Названы два возможных фактора — по 1 баллу за каждый. Предложено обоснованное предположение — 1 балл. Максимум за этап — 3 балла. | изображения природных территорий, настенная карта мира |
| Изучение факторов климата 8 мин |
Объяснение нового материала:
Объясняет три основные группы климатообразующих факторов: солнечная радиация, циркуляция атмосферы и подстилающая поверхность.
Раскрывает влияние географической широты на угол падения солнечных лучей и количество тепла.
Поясняет роль воздушных масс и атмосферной циркуляции, а также влияние рельефа, океанов, морских течений и характера поверхности.
Демонстрирует наглядные схемы и карту, связывая каждый фактор с примерами.
Слайд 1 — Климатообразующие факторы
Слайд 2 — На экваторе солнечные лучи падают почти отвесно, а к полюсам — под меньшим углом.
Слайд 3 — К концу урока вы сможете…
Слайд 4 — Три группы факторов
Слайд 5 — Широта и тепло
Слайд 6 — Какой фактор, по-вашему, сильнее смягчает климат прибрежного города — океан или морское т…
Слайд 7 — Воздух переносит тепло
Слайд 8 — Океан и рельеф
Слайд 9 — Почему климат различается?
Слайд 10 — Проверьте себя
|
Учащиеся записывают три основные группы факторов и ключевые понятия. Учащиеся сопоставляют факторы с примерами: широта определяет поступление тепла; воздушные массы переносят тепло и влагу; океаны смягчают климат; рельеф влияет на распределение осадков. | Верно названы три основные группы факторов — по 1 баллу за каждую. Указано по одному корректному воздействию для двух факторов — по 1 баллу. Максимум за этап — 5 баллов. | |
| Игра «Климатический детектив» 7 мин |
Инструктаж:
Объединяет учащихся в команды и раздает карточки с описаниями территорий и наборами климатических признаков.
Объясняет правила: команда определяет вероятные климатообразующие факторы и кратко обосновывает каждый вывод.
Просит сопоставить случаи: влажное западное побережье и более сухая внутренняя область; наветренный и подветренный склоны гор; побережье под влиянием теплого течения и побережье под влиянием холодного течения.
Организует представление командных решений.
|
Учащиеся в командах анализируют карточки. Учащиеся объясняют, что океаническая влажность и удаленность от океана различают побережье и внутреннюю область; горы создают различия осадков на наветренном и подветренном склонах; теплое течение обычно повышает температуру и влажность, а холодное способствует охлаждению и может снижать количество осадков. | Правильно определен фактор в трех случаях — по 1 баллу за каждый. Обоснованы два вывода — по 1 баллу за каждый. Максимум за этап — 5 баллов. | |
| Самостоятельное задание 8 мин |
Выполнение самостоятельного задания:
Предлагает проанализировать климатограмму и карту для выбранной территории.
Дает задание: определить широтное положение, оценить влияние океана или удаленности от него, назвать возможное влияние воздушных масс и рельефа.
Просит составить вывод о том, какие факторы объясняют температурный режим и распределение осадков.
|
Учащиеся индивидуально анализируют климатограмму и карту. Учащиеся определяют географическую широту, оценивают влияние океана, воздушных масс и рельефа и формулируют вывод с опорой на данные. | Верно определено широтное положение — 1 балл. Обосновано влияние близости или удаленности от океана — 1 балл. Названы и объяснены еще два фактора — по 1 баллу. Сформулирован вывод по данным — 1 балл. Максимум за этап — 5 баллов. |
Здоровье и соблюдение техники безопасности
| Здоровье и соблюдение техники безопасности | При работе с настенной картой и раздаточными материалами соблюдайте порядок, не закрывайте проходы и передавайте материалы аккуратно. При обсуждении климатических опасностей опирайтесь на учебные данные и не выходите за пределы заданий. |
О материале
- Тип материала
- План урока (КСП)
- Предмет
- География
- Класс
- 8 класс
- Язык
- Русский
- Направление обучения
- Физмат
Создайте свой план урока с ИИ
- По вашей теме, предмету и классу
- Готово примерно за минуту
- Начать можно бесплатно
