Климатообразующие факторы — КСП, план урока, География, 8 класс
Создайте свой план урока с ИИ
Создать бесплатно
Предпросмотр
Открыть материал
Краткосрочный план
| Раздел |
Климат и климатообразующие факторы
|
| Тема урока |
Климатообразующие факторы
|
| Класс |
8
|
| Цели обучения в соответствии с учебной программой |
8.3.2.1 Анализирует климатообразующие факторы
|
| Цели урока |
Учащийся знает основные климатообразующие факторы: географическую широту, циркуляцию атмосферы, характер подстилающей поверхности и влияние океанов.
Учащийся объясняет, как климатообразующие факторы влияют на температуру и увлажнение территории.
Учащийся анализирует примеры влияния климатообразующих факторов на климат различных территорий.
|
| Ценности |
Ответственное отношение к природе формируется через понимание причин климатических различий и осмысление влияния природных условий на жизнь людей.
Развитие географической грамотности поддерживает уважительное отношение к разнообразию регионов.
|
Ход урока
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Организационный настрой 3 мин |
Организационный момент:
Приветствует класс, проверяет готовность к уроку и предлагает подготовить тетради и атласы.
Объявляет тему «Климатообразующие факторы» и связывает её с изучением климата Земли.
|
Учащиеся приветствуют учителя, готовят тетради и атласы. Учащиеся слушают объявление темы и формулируют, что климат территории может зависеть от разных природных условий. | Готовность к работе — 1 балл. Формулирует предположение о факторах климата — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | тетради, атласы, доска |
| Проблемный вопрос 5 мин |
Постановка проблемы:
Задает вопрос: «Почему на одной и той же широте климат западного побережья материка может отличаться от климата его внутренней части?».
Просит назвать возможные причины различий, не сообщая готового ответа.
|
Учащиеся высказывают предположения о влиянии океана, ветров, рельефа и удаленности от моря. Учащиеся приводят возможные объяснения различий температур и количества осадков. | Называет один обоснованный возможный фактор — 1 балл. Связывает фактор с различием климата — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | физическая карта мира, атласы |
| Изучение факторов климата 10 мин |
Объяснение нового материала:
Показывает презентацию и раскрывает понятие климатообразующих факторов.
Объясняет роль географической широты: угол падения солнечных лучей и поступление тепла.
Объясняет роль циркуляции атмосферы: перенос воздушных масс и влияние ветров на температуру и осадки.
Рассматривает влияние подстилающей поверхности, рельефа, океанических течений и удаленности от океана.
Подчеркивает взаимосвязь факторов и предлагает записать краткую схему в тетради.
Слайд 1 — Климатообразующие факторы
Слайд 2 — У экватора солнечные лучи падают почти отвесно, а у полюсов — под меньшим углом. При этом…
Слайд 3 — К концу урока вы сможете…
Слайд 4 — Широта и солнечное тепло
Слайд 5 — Воздушные массы и ветры
Слайд 6 — Сравним два побережья
Слайд 7 — Поверхность и рельеф
Слайд 8 — Океан и его удалённость
Слайд 9 — Почему климат различается
Слайд 10 — Вспомните и примените
|
Учащиеся рассматривают материалы презентации и записывают в тетрадь названия факторов и их влияние. Учащиеся приводят примеры того, как широта, воздушные массы, рельеф и океан воздействуют на климат. | Верно называет географическую широту — 1 балл; циркуляцию атмосферы — 1 балл; подстилающую поверхность и рельеф — 1 балл; влияние океана — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. | |
| Игра «Найди фактор» 7 мин |
Инструктаж:
Объясняет правила игры: класс получает карточки с описаниями климатических ситуаций и определяет, какой фактор вызвал указанное различие.
Предлагает примеры: «В тропических широтах больше солнечного тепла»; «Западные ветры приносят осадки с океана»; «Горы задерживают влажный воздух»; «Внутренние районы материка удалены от океана».
Просит команды соотнести каждую ситуацию с фактором и кратко объяснить выбор.
|
Учащиеся в командах соотносят ситуации с факторами: географическая широта, циркуляция атмосферы, рельеф, удаленность от океана. Учащиеся объясняют ответы и слушают аргументы других команд. | Верно определяет фактор в каждом из четырех примеров — по 1 баллу за пример. Объясняет одну причинно-следственную связь — 1 балл. Максимум за этап — 5 баллов. | |
| Практическое задание 8 мин |
Выполнение практического задания:
Раздает задание: сравнить климат двух территорий по атласу и назвать факторы, объясняющие различия.
Предлагает сравнить Лондон и Астану: определить влияние близости океана, географического положения и преобладающих воздушных масс.
Просит оформить ответ в таблице «Фактор — влияние на климат — пример для территории».
|
Учащиеся самостоятельно сравнивают Лондон и Астану по атласу. Учащиеся заполняют таблицу и формулируют вывод: Лондон испытывает сильное океаническое влияние, а Астана расположена далеко от океана и отличается более континентальными условиями. | Указывает влияние близости океана — 1 балл; географического положения — 1 балл; воздушных масс — 1 балл; формулирует обоснованный сравнительный вывод — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. | |
| Короткая проверка 7 мин |
Проведение проверочной работы:
Раздает проверочную работу из четырех заданий с выбором или кратким ответом.
Задания: назвать фактор, связанный с углом падения солнечных лучей; определить фактор переноса воздушных масс; указать, как горы влияют на осадки; объяснить, почему удаленность от океана усиливает континентальность климата.
Просит выполнить работу индивидуально и сдать ответы.
|
Учащиеся самостоятельно отвечают на четыре вопроса. Учащиеся указывают географическую широту, циркуляцию атмосферы, влияние рельефа и объясняют усиление континентальности при удалении от океана. | Правильный ответ на каждый из четырех вопросов — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. | |
| Рефлексия 5 мин |
Проводит рефлексию «Прикрепите своё настроение на доску». Каждый ученик перетаскивает стикер на доску — коллаж сразу показывает настроение класса.
|
Учащиеся выполняют рефлексию «Прикрепите своё настроение на доску» и оценивают своё понимание темы урока. | Называет не менее двух изученных факторов — 1 балл. Объясняет влияние одного фактора — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. |
Здоровье и соблюдение техники безопасности
| Здоровье и соблюдение техники безопасности | При работе с атласами и карточками следует бережно обращаться с материалами и не загромождать проходы. Во время командной работы соблюдайте порядок, передавайте материалы спокойно и не мешайте одноклассникам. |
О материале
- Тип материала
- План урока (КСП)
- Предмет
- География
- Класс
- 8 класс
- Язык
- Русский
- Направление обучения
- Физмат
Создайте свой план урока с ИИ
- По вашей теме, предмету и классу
- Готово примерно за минуту
- Начать можно бесплатно
