Истоки казахского народа — Lesson Plan, Social Studies, Grade 4
Create your own lesson plan with AI
Create for free
Preview
Open material
Lesson plan
| Section |
История Казахстана: происхождение казахского народа
|
| Lesson title |
Истоки казахского народа
|
| Class |
4
|
| Lesson objectives according to program |
4.3.1.1 На основе различных источников определять технологический прогресс в исторические периоды
4.3.2.1 На основе различных источников объяснять происхождение казахского народа
4.3.2.2 Графически отображать связь между саками, гуннами, тюрками и казахами
|
| Lesson objectives |
Учащийся знает, какие исторические источники помогают изучать происхождение казахского народа.
Учащийся знает примеры технологического прогресса в периоды сакской, гуннской и тюркской истории.
Учащийся знает, как связаны саки, гунны, тюрки и казахи, и может показать эту связь на схеме.
|
| Values |
Уважение к историческому наследию и культурным корням народа формируется при изучении источников о древних предках казахов. Ответственное отношение к фактам развивается через сопоставление сведений и создание обоснованной исторической схемы.
|
Lesson progress
| Lesson stage/time | Teacher's action | Student's action | Evaluation | Resources |
|---|---|---|---|---|
| Приветствие и настрой 3 мин |
Организационный момент:
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку и предлагает настроиться на исследование истории происхождения казахского народа.
|
Учащиеся приветствуют учителя и готовят учебные принадлежности. | Готовность к работе — 1 балл. Максимум за этап — 1 балл. | доска, тетради |
| Проблемный вопрос 5 мин |
Постановка проблемы:
Показывает изображения древних предметов и задаёт вопрос: «Что исторические предметы и изображения могут рассказать о происхождении народа и его развитии?».
Предлагает предположить, как могли быть связаны древние саки, гунны, тюрки и казахи.
|
Учащиеся рассматривают изображения и высказывают предположения. Учащиеся предполагают, что предметы и изображения помогают узнать об образе жизни и развитии древних народов, а саки, гунны и тюрки связаны с историей казахов. | Обоснованное предположение о сведениях исторических источников — 1 балл; предположение о связи древних народов — 1 балл. Максимум за этап — 2 балла. | иллюстрации древних предметов, доска |
| Изучение источников 12 мин |
Объяснение нового материала:
Представляет сведения о происхождении казахского народа на основе исторических источников и объясняет, что формирование народа происходило длительно и включало участие разных племён и объединений.
Показывает на карте территории, связанные с саками, гуннами и тюрками, и обращает внимание на преемственность в истории степных народов.
Приводит примеры технологического прогресса разных периодов: развитие обработки металла, изготовление оружия и конского снаряжения, совершенствование ремёсел.
Вопросы классу:
Какие сведения об историческом периоде можно получить из археологи…
Slide 1 — Истоки казахского народа
Slide 2 — В древних курганах находят вещи, которыми люди пользовались при жизни. Что такие находки…
Slide 3 — Сегодня узнаем
Slide 4 — Источники прошлого
Slide 5 — Формирование народа
Slide 6 — Почему для изучения происхождения казахского народа важно сопоставлять разные источники,…
Slide 7 — Народы степи
Slide 8 — Технологии степи
Slide 9 — Что важно помнить
Slide 10 — Проверь себя
|
Учащиеся рассматривают карту и изображения, слушают объяснение и записывают ключевые сведения. Учащиеся отвечают, что археологические находки сообщают о быте и ремёслах; что развитие технологий видно по усовершенствованию обработки металла, орудий и снаряжения; что разные источники дают более полную и проверяемую картину прошлого. | Верное объяснение сведений археологических находок — 1 балл; два примера технологического прогресса — по 1 баллу, максимум 2; обоснование необходимости разных источников — 1 балл. Максимум за этап — 4 балла. | |
| Схема преемственности 15 мин |
Инструктаж:
Предлагает в парах составить графическую схему, показывающую связь между саками, гуннами, тюрками и казахами.
Просит обозначить на схеме последовательность исторических периодов и добавить краткие пояснения о преемственности и примерах технологического развития.
Напоминает опираться на карту и изученные сведения, а связь показывать как исторический процесс, а не как утверждение о прямом происхождении от одного племени.
|
Учащиеся в парах создают схему, размещают на ней саков, гуннов, тюрков и казахов, показывают историческую преемственность и добавляют примеры развития технологий. Учащиеся поясняют, что формирование казахского народа было длительным процессом с участием разных племён и объединений. | Все четыре группы указаны на схеме — по 0,5 балла, максимум 2; связь и преемственность переданы корректно — 2 балла; приведён хотя бы один пример технологического прогресса — 1 балл. Максимум за этап — 5 баллов. | тетради, карандаши, карта, карточки с названиями народов |
| Рефлексия 10 мин |
Проводит рефлексию «Где приземлился этот урок?». Ученики ставят точку на 2D-сетке — ясность × интерес. Распределение по квадрантам покажет, где проблема.
|
Учащиеся выполняют рефлексию «Где приземлился этот урок?» и оценивают своё понимание темы урока. | Названо верное сведение об источниках или происхождении — 1 балл; приведён подходящий пример технологического прогресса — 1 балл; объяснена схема преемственности — 1 балл. Максимум за этап — 3 балла. |
Health and safety compliance
| Health and safety compliance | При работе с картой и карточками размещайте материалы на партах так, чтобы они не падали и не мешали проходам. Используйте карандаши и другие принадлежности аккуратно, не направляя их на себя или одноклассников. |
Material details
- Material type
- Lesson Plan
- Subject
- Social Studies
- Grade
- Grade 4
- Language
- Russian
- Education direction
- Humanitarian
Create your own lesson plan with AI
- Built from your topic, subject and grade
- Ready in about a minute
- Free to start
How ROQED AI writes a lesson plan in the Order No. 130 format →
